邻家小妹一般朴实的微视频

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1、邻家小妹一般朴实的微视频　　舶来品、新玩意、高科技……这些贴在“微课”上的时髦标签，刺激了像我这般年龄偏大的一线教师，并对微课产生了本能的抗拒。　　各种眼花缭乱的微课理论，更像潮水一般，把我砸得晕头转向，干脆，“任它千变万化，我自岿然不动”。　　不玩那些高大上的新花样，我的语文课不也上得有滋有味！微课，毕竟是辅助手段！　　偶然的一个周五，我上完语文课后，坐在教室后面批改作业。课堂上进行的是一节历史课。我们学校的历史教师都很年轻，在实践新事物方面自然成为“走在最前面的人”。　　课堂上播放了“宋代服饰的变化”和“热闹的瓦子”两个视频。视频做得很朴素，没有

2、豪华的声、光、电，但紧跟学情，学生们都非常感兴趣，连我都停下笔来目不转睛地看着。接下来的课堂时间，学生们的学习热情非常高，可就在离下课还有三分钟的时候，突然出现了两个问题：一是很多学生对妇女缠足的原因很不理解，二是对瓦子的出现是好事还是坏事产生了分歧。显然，这些课堂上的“新生成”都是历史教师在课前“一备”中没有关注到的问题。可惜，打铃下课了。　　我赶紧问历史老师：“你等下节课再讲这两个问题吗？”　　她笑着说：“下节课？下节课是四天后，这个问题早凉了！何况，下节课还有下节课的任务呢！”5　　看着我失望的表情，她平静地说：“孙老师，解决这两个问题可以用微

3、视频啊，我回去就把这两个问题做成微视频，投放到学校的微课平台上，学生周末回家就可以自学了！”　　她的话使我陷入深思――风靡全球的微视频，并不是高大上的神，却像邻家小妹一般，亲切、朴素、家常。它并不完全是“锦上添花”，其实它更朴实的优点是可以随时弥补教学中的“漏洞”或“缺憾”。　　我想起了自己上节语文课堂中留下的遗憾。　　按照课前的集体研讨，本周要以《小溪流的歌》为范例完成童话“学本领”。按照惯例，我在距离下课五分钟时布置周末作文要求，并作简单的指导。不料下课后，有几个学生追上来问：“童话一定要写某某学本领吗？”“一定要写小动物吗？”“像《小溪流的歌》

4、那样写水、写树叶、写云不行吗？”　　学生们的问题，让我意识到课前的集体备课有着重大的失误，我们定的题目范围过于狭窄，不利于学生思维的开阔，如果不改正，这次作文训练就会留下很大的遗憾。但哪里有时间统一改正？　　“孙老师，你别把微视频想得那么高大上，很简单的，几分钟的小视频。咱们又不是为了比赛，也不是为了得奖，很实用的东西……”历史教师的话，给了我极大的启发。我马上回到办公室，和其他教师重新集体教研，重新确定写作要求，然后拿出蒙上厚厚灰尘的录屏工具，录制新的写作指导内容。　　借助微课，弥补课前研讨的漏洞和课堂教学的不足，让我们这些老教师初尝了微视频的甜头

5、，微视频的使用范围，也迅速扩展开来。5　　●用“微课教学”共享优质教学资源　　学校目前是班级授课制，虽然各班的硬件设施都一样，但授课教师却各有所长，每一种优质资源只能是资源所有者班级的学生才能够享受到，而其他班级的学生只能是“望优兴叹”。　　以初一语文组的五位教师为例，他们都有各自擅长的方面，那么，就让善于作文指导的教师制作周末作文指导视频，善于辅导学困生的教师制作针对学困生的辅导视频，善攻古文难点的教师负责古文方面的视频制作……所有的视频，都投放到微课阳光平台，这样“长板与短板的互补”，既能让每一个班级的学生都分享优秀教师的讲课魅力，又能极大提升教

6、研组教师团体的战斗力。　　●用微视频满足学优生“吃得饱”的要求　　在大班制的传统课堂，无论是学优生还是学困生，学习活动都采取“齐步走”的形式。一个知识点，学优生已经完全掌握，而学困生还要继续消化，这就出现了“学优生吃不饱”“学困生吃不了”的现象，而微视频的应用，为解决这种现状，提供了新思路。　　例如，文章《伤仲永》中的特殊句式是教学难点。为了弥补“学优生快，学困生慢”的不足，我们围绕《伤仲永》的特殊句式，设计了A、B、C三组练习题并附有讲解视频，投放到微课平台，学生在课堂上利用平板电脑展开练习，部分学困生可以只完成A组中的练习并观看视频，大部分学生能

7、够在完成A组练习后自觉完成B组练习内容并观看视频，而学优生则可以在相同时间内完成A、B、C三组内容的练习和视频学习。　　●用微视频满足学困生“吃得了”的要求5　　平时我们的课堂授课，因为要照顾大部分学生的进度，所以部分学困生很难完全掌握重难点，这样多节课累积的结果导致学困生无法跟上正常的学习进度。现在有了微视频，学生可以在课后反复观看，加深理解。　　例如，在讲解《伤仲永》文中的特殊句式时，我发现有一小部分学生对知识还处于茫然状态，因此，我们又额外制作了该知识点的讲解视频投入到微课平台，要求这些学生利用课后时间学习视频，结果第二天课堂测试的效果很不错。

8、　　●用微视频满足面向全体学生的普适性指导　　以往的生字类的记忆性家庭作业，教师只能要求学生将课后生字抄写两