高中作文教学探究

《高中作文教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中作文教学探究　　摘要：作文是高中语文教学的重要组成部分。其中不仅包含着许多语文知识的实际应用，同时也是学生语文水平的综合体现。但是，很多学生在面对作文写作时，常常难以下手，这种现象在高中学生中很普遍。针对这种现象，教师不能一味地增加练习与讲课时间，而是应该从教学方式入手，结合实际的教学情况与学生的学习能力，从多方面教学，从而激发学生学习与写作的兴趣，使学生乐于写作、勤于积累，从而达到提高作文水平的目的。　　关键词：高中作文；阅读；积累　　高中语文对于学生来说是一门非常重要的学科，它不仅是语文功底的综合体现

2、，同时也是教学考查的重要科目。在高考中，语文作文所占有的分值也比较高，所以要想提高学生的语文成绩，就要在作文上多下功夫。但是，很多学生在面对作文时，总会出现下笔难的情况，导致作文成了学生最头疼的项目。之所以会出现这种问题，还是学生的文学积累不够，同时还有学习的匮乏。想要改变这一现状，就要求教师针对学生的问题，改变教学方针，提高学生的学习兴趣，激发他们积累作文素材的欲望。通过这种积极的教学与积累，提高他们的写作能力，从而提高语文成绩。　　一、重视知识的积累　　“读书破万卷，下笔如有神。”4准确地指出了提高作文水

3、平的途径。现阶段的许多高中生在面对语文学习时总是以背诵为主。对知识不加理解，总是机械式的背诵，这样做对文学积累是没有帮助的。很多作文成绩优秀的学生都不会对课文死记硬背，而是以理解为主，只有理解了文章的内容与含义，才能准确地运用其中的知识点。同时，这些学生在生活中，也是非常细心的人，他们善于观察与总结，并将这些运用到写作中。这样的行为与模式就是知识与素材的积累，很多对作文恐惧的学生，缺少的就是这种积累的方式。由于高中学习课业繁重，学生在学习之余很少有时间进行课外阅读，因此日常的积累就要靠教师来落实。通过讲课或者

4、作业，教师可以融入一些具有代表性的词语与语句，让学生记忆、理解。只有充分掌握并理解知识点，学生在看到一个作文题目时，才能迅速从大脑中调取有关的素材。反之则素材匮乏，学生很容易出现下笔难的窘境。除此之外，要深切地体会素材，因为只有深入体会，才会有真情实感，才不会让人感到突兀。毕竟对于作文的要求，还是以真情实感为主。　　二、确立学生的题材思维4　　题材是一篇文章的框架与基础，很多学生在写作时，总是会出现似驴非马的文章。这种文章题材混乱，文体之间变化较大，显得非常生硬。问题就是，在写作时没有形成一定的文体思维。何为

5、文体思维呢？就是在写作之前根据作文题目确定文章的种类，是议论文、记叙文还是说明文。有的学生在看到题目后，虽然大脑中有很多现成的素材，但是运用不当就会使写出来的文章内容混乱不堪。因此，对于高中生来说，教师应当对学生进行规范性写作指导，让学生了解并知道各个文体在写作时应该包含哪些必要的要素。比如，在写议论文时，就要突出论点，围绕论点进行例证与辨析，而别的内容最好不要出现在文章的内容中。同时，对于议论文中的实例选择数量要适当，不宜太多，对于论述与分析也不宜过长。这些东西才是语文作文学习的重点，掌握文体的学习，就像是

6、学习数学公式一样重要。　　三、丰富课堂内容，激发学生兴趣　　学习是一件非常枯燥的事情，而作文更是令学生一筹莫展，因此很多学生对作文课有着很强的抵触心理，这对于作文学习有很严重的影响。只有提高学生对作文课程的兴趣，才能从根本上改变这种被动的学习局面。因此，教师在教学内容上就要进行一定的改进，通过多种形式的授课，激发学生对于作文学习的兴趣。比如，教师给学生一段材料后，可以让学生就材料的内容展开讨论，然后教师根据学生的回答让意见不同的学生进行辩论。辩论不仅可以激发学生的积极性，同时还能让学生之间产生良性竞争。通过这

7、种竞争，学生必然会对材料有深刻的理解与研究。这对学生的学习与理解来说有着巨大的帮助。　　四、重视修改，提升学生作文功底　　每一篇文章都要几经修改才能达到完美，因此在作文的学习中，必须让学生成为主导，参与到作文的修改与学习中来。对于错误与不足，只有经过虚心学习与改正，才能提高。对于作文的学习也是一样，经过批改的作文才是最宝贵的资源，学生只有清楚自己的不足，才能有所进步，从而掌握更多的写作技巧。4　　作文对于高中生来说，是一个非常重要且无法忽视的重要部分。想要让学生的作文水平得到锻炼与提高，就要在教学方法与平时积

8、累上下足功夫。通过改进教学方法来激发学生的学习兴趣，加强作文写作的积累，从而提高学生在写作方面的能力。　　参考文献：　　[1]梁霞.高中作文教学向记叙文写作教学回归的意义分析[J].中国校外教育，2013（35）：124.　　[2]李生福.高中语文作文教学探究[J].学周刊，2013（32）：16.　　[3]张弦.高中作文教学探究与思考[J].读与写：教育教学刊，2011（6）：90-104.　　[