高中英语的课堂导入策略探讨

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1、高中英语的课堂导入策略探讨　　摘要：课堂导入是教学活动的起始状态，导入的好坏不仅决定学生是否能够对此堂英语课程将持有较高的兴趣，同时还关乎教学效率水平的高低。为此，针对高中英语课堂的导入策略展开了较为深入的研究，以期能够为高中英语课程教学水平的提高带来一些参考意见。　　关键词：高中英语；英语教学；课堂导入　　课堂导入所指的就是在课程初始时的3～5分钟内，教师通过教学活动来将学生的注意力吸引到课堂中来，让他们迅速进入学习状态。高中英语的课堂导入可以是对上一堂课的简要复习，同时也可以是趣味性较强的情

2、境活动，只要能够让学生对接下来的教学知识产生浓厚的学习兴趣即可。　　一、高中英语的课堂导入标准　　1.针对性　　针对性所指的就是课堂导入需要针对教学内容来开展，切记天马行空。教师应当结合阶段性的教学目标与知识重点来编制导入内容，并根据学生的学习程度与知识接受情况来设计出不同层次的导入方法。因此，教师需要将所有课堂导入活动的内容设计围绕“教学课程”来开展，在此基础上来充分地调动起学生的学习兴趣，让他们可以长时间保持兴奋的学习状态。　　2.趣味性　　“兴趣是最好的老师。”4教师一方面要保证课堂导入内

3、容的针对性，另一方面则需要把握好导入方法的趣味性，让学生可以对接下来的教学内容产生迫切的期待与渴望。苏霍姆林斯基曾说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”教师如果能够充分地利用好课堂导入的“趣味性”特点，那么就可以让学生逐渐爱上学习，并且在潜移默化中养成自主学习的良好习惯。　　3.新颖性　　对于这些“90后”和“00后”的高中生来说，他们具有好奇心强且喜爱追求新鲜事物的特点，尤其是在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师也要确保课堂导入内容能够与时代接轨，利用网络技术与多媒体技术来

4、辅助话题的导入。此外，英语教师还可以让学生利用课下时间来自行搜集导入材料，充分调动他们学习的积极性。　　二、高中英语课堂的教学导入方法　　1.设疑导入法　　设疑导入是由教育者在课程开始前为学生设置一个思考问题，让学生带着疑问来进行后续的听力或阅读训练，此种方式不仅可以有效地调动学生的求知欲望，同时还能够帮助学生快速地锁定此堂课的教学重点，让他们从被动接受知识信息的状态转变为主动获取知识的状态。例如，在教授“Englisharoundtheworld”这一课程时，教师就可以为学生播放一段英国人与美

5、国人的对话视频。在视频播放前，教师要为学生设置一道思考题：请各位同学仔细观察一下两位主人公分别来自哪个国家，并说出你的理由。在这个疑问的驱使下，学生会对接下来的视频内容产生较高的好奇心，从而更加专注地观看接下来的导入视频。　　2.图片导入法4　　在新版的高中英语人教版教材中，几乎每一篇课文都配有相对应的图片，教师可以用好插图与课文之间的内在联系来巧妙地设置一些导入问题。例如，在教授“FirstAID（Warmingup）”时，教材中就出现了六幅有关日常受伤的图片，教师就可以进行一下的问题导入设计

6、：　　T：Whatcanyouseeinthesepictures？　　S：Theygotinjured.　　T：Yes，whenyoumeetwiththiskindofsituation，whatwillyoudoatfirst？　　S：Iwillaskthedoctorforhelp.　　T：However，sometimes，timeislimitedforsavingone’slife，suchas：asnakebiting.　　S：En...　　T：Don’tworry.Today，

7、wewilllearnsomethingaboutatemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound―firstaid.　　在完成上述对话后，教师就可以继续此单元的教学课程，为学生营造出一个真实的学习环境，将他们的学习积极性充分地激发出来。　　3.情境导入法4　　对高中阶段的英语课程来说，情境导入是一种非常有效的课堂导入方式。教师可以选择一些学生比较熟悉的生活情境来为他

8、们营造一个良好的语言环境，通过此种方式来让学生快速地进入到学习状态中。在这里需要注意的是，导入情境的选择一定要贴合教材内容，最好能够让班级学生主动加入到情境中，通过角色扮演的方式来增加趣味性。　　参考文献：　　[1]赵晓燕.高中英语课堂导入之我谈[J].新作文：教育教学研究，2013（9）：109-110.　　[2]陈晓芬.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].中国科教创新导刊，2014（12）：37-39.　　[3]熊建平.高中生英语课堂学习焦虑与学习成功感的关系研究[J].教学与管理，20