高中生物生活化教学策略的实施探索与研究

《高中生物生活化教学策略的实施探索与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中生物生活化教学策略的实施探索与研究　　摘要：传统的高中生物课堂，教师总是把完成教学任务当做教学的唯一目的，而且从根本上忽略了教学内容与现实生活之间的密切联系，导致学生感受不到生物课程的学习意义和价值，缺乏理论联系实际的意识，不具备利用所学生物知识去发现、分析、解决现实生活中问题的能力。因此，打破传统学生固守“教材世界”的不良局面，赋予课堂以生活化的价值和意义就显得十分必要。　　关键词：高中生物；生活化教学；结合点；实践活动；作业　　在高中生物课堂中，我们要通过采取生活化的教学策略，让学生真切感受到生活情境，使学生的学习过程变为在理解基础上对生

2、活进行体验和建构的过程。下面，笔者在结合自身教学经验的基础上，对高中生物的生活化教学策略进行个人想法和观点的详细阐述。　　一、寻找教材内容与现实生活的结合点，从学生已有的生活经验出发　　生物课程与人类生产、生活有着十分密切的联系。鉴于此，作为高中生物教师，我们应当努力寻找教材内容与现实生活的结合点，大力引进生活化的生物教学素材，从学生已有的生活经验出发，这样既能让学生牢牢记住相关的生物知识，又能引起学生的共鸣，让学生获得进一步的学习感悟，完成对生物知识体系的完整构建。　　例如，在学习“遗传信息的携带者――核酸”这一部分内容时，一上课，我就对学生说

3、：“4同学们，你们在侦探剧中都见过警察利用DNA侦破案件或者寻找灾难死难者的情景吧，还有，人们在做亲子鉴定时，也常常要提取双方的DNA。那么，DNA到底是什么？为什么DNA能比较精确地确定一个人的身份？对于DNA鉴定的应用，你还了解哪些知识？”这样，在课堂的导入环节，我通过引用学生日常在电视和生活中经常见到的现象，并提出富有针对性的问题，一方面顺利引出了本节课的教学话题，有助于教学活动的顺利展开；另一方面做到了从学生已有的生活经验出发，贴近学生的生活实际，能够有效激发和培养学生的学习兴趣。　　二、积极开展丰富多彩的生活实践活动，增强学生对生物知识

4、的应用能力　　现代教育体制下的教学课堂，应该是开放、灵活的，而不是始终将学生局限于封闭式的教学环境中，这样一方面会让学生觉得学习十分枯燥无趣，提不起学习兴趣；另一方面也不能深化学生对所学知识的理解，达不到学以致用的效果。鉴于此，作为高中生物教师，我们除了在课堂上向学生讲解传授教材知识，还应积极开展丰富多彩的生物实践活动，以此让学生体验到生物学习的开放性和灵活性，并增强学生对生物知识的应用能力。　　例如，在学习“人类遗传病”4这一部分内容时，课前，我组织学生开展了一项生活实践调查活动：以社区或村为单位，调查周围人群中常见的人类遗传病以及在现实生活中

5、遵守我国婚姻法第六、第七条的情况。课堂上，在讲述人类遗传病及其常见类型时，要求学生汇报自己的遗传病调查情况，然后，结合学生的调查结果，引导学生思考：遗传病是否呈现出家族倾向？这样，通过组织开展生活实践活动，既培养了学生调查数据的能力，使学生形成实事求是的科学态度，又做到了联系学生的生活实际，增强了学生对生活知识的应用能力，同时也使学生对相关的遗传知识有了更加深入的理解和感知。　　三、布置生活化的生物作业练习，激发学生做作业的兴趣和热情　　作业是课堂教学的有效延伸和补充，对于学生所学知识的复习巩固具有重要的强化作用。然而，传统的作业内容和作业形式，

6、常常让学生缺乏做作业的兴趣和热情，也达不到理想的效果。因此，作为生物教师，我们可以尝试为学生布置一些具有生活特征的作业，这样既能丰富作业形式，激发学生做作业的兴趣和热情，又能有效培养学生的实践能力，使学生觉得教材上的生物知识具有很强的实用性。　　例如，在讲授有关“光合作用”的知识时，学生都知道，到了秋天，树上的叶子会变黄，但是枫叶却会变得越来越红，至于原因，学生的争议较大，有的认为是因为枫叶中含有特殊的色素与光，有的认为液泡中含有花青素，于是，我给学生布置了这样一个作业：用显微镜亲自进行观察和体验，然后将观察结果以文字形式记录下来，课堂上大家共同

7、分析讨论。这样，通过布置富有生活化气息的作业，使学生萌发了做作业的兴趣和热情，而且学生在亲身体验中学习和掌握的知识会更加深刻。　　综上所述，作为高中生物教师，在教学过程中，我们不应以自身的体验来代替学生的生活经验，而是要积极探究生活化的教学策略，让学生真切感受到生活情境，使学生的学习过程变为在理解基础上对生活进行体验和建构的过程。　　参考文献：　　[1]黄婷婷.高中生物教学生活化反思研究[D].南京师范大学，2015.4　　[2]唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.　　编辑李建军4