小学数学开放性课堂教学探析

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1、小学数学开放性课堂教学探析　　摘要：笔者依据多年的教学实践经验对小学数学开放性课堂课题进行了分析与研究，并在本文当中阐述了如何有效开展开放性课堂教学。　　关键词：数学;开放课堂　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）12C-0067-01　　简而言之，开放性课堂教学是指将课堂教学作为中心点，以达成教学内容延展到学生现实生活当中诸多方面的目标，使数学课堂教学变得生动有趣。数学教师在开展开放性课堂教学时，应将新课程理念作为重要指导思想，并主动打破以往传统教学当中课堂的相对封闭性，深入研究当前小学数学教学模式，提升教学的效率与质量。　　

2、一、构建自由平等的学习氛围4　　良好的课堂学习气氛，能对学生的学习心态与情绪产生影响。当代教育心理学理论认为：如果儿童处在轻松愉悦的学习环境当中，其思维也能处于较为活跃的状态，同时具有丰富的想象力，能够有效增强记忆力;如果儿童处在封闭被动的学习环境当中，就会使思维无法拓展，行动较为缓慢，不具有创新思维。因此，培养创新意识以及能力需要具备自由平等、生动有趣、轻松愉悦的学习环境。教师在课堂教学中，应注重进行平等教学，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围当中进行学习，教师应以其和蔼可亲的态度、温柔的语言让学生感受到亲和力，使学生能够感受到教师在学习当中给予的关爱，获得充分的尊重，

3、让学生展现创新发展的能量。例如，在教学实践当中某位教师提倡“四自由”：可自由表述自己的见解、可自由的应用多种解题方法、可自由地在学习方面提出质疑、可自由地对学习问题进行辩论。如此一来，就能够促进学生的发散性思维，增强学生的创新发展意识。　　例如，有一道数学题：“以下能够改写为乘法算式的加法算式有哪些？并列出算式。”有一个列式为7+7+7+7+3，学生在进行练习时，有些人改写为7×4+3、5×7-4、5×6+1，通过学生的发散性思维列出的多样化算式，计算的结果是完全相同的，但是列出的算式过程是各不相同的，教师对于这几个具有创新意识的学生进行了表扬。可是有一个同学提出了不

4、同看法：“这些同学没有依据题目给出的前提条件改写为乘法算式，只是作为乘法与加减法的一种混合算式，因此老师不应该对他们进行表扬。”这些同学也意识到了自己没有正确回答，立即承认了自己的错误。这样的学术争论能够起到提升教学效果，而且师生在这一过程当中，体现出了平等的地位，不存在学术的权威，也不存在唯一的标准答案。学生需要通过自主学习分析问题和解决问题，在自由平等的学习氛围中，充分展现学生的创新意识和发散性思维。　　二、课堂教学的内容与形式都具有开放性　　在教学当中应用开放性课堂教学模式，必须由教师按照课程目标精心设计教学内容。通常而言，教学内容应与小学生的现实生活紧密联系，

5、体现小学生的身心成长特点，例如，在学习《千米的认识》时，教师可向学生展示教学实物，来让其认知米与厘米的概念，1000米则可用田径场举例：4“教师可告知学生标准的田径场跑道是400米一圈，学生只须沿着田径场跑道走上两圈半即为1000米。”通过这种理论联系实际的教学方式，能够让学生获得感性认识，让教学内容与现实生活紧密联系。课堂教学开放性教学模式既应具有开放性的教学内容，也应具有多样性的教学形式。在教学当中应突破以往传统的教师“灌输式”的讲授模式，体现学生在学习当中的主体性，注重让学生积极参与课堂教学。小学数学课堂教学具有多样化的教学组织形式，涵盖了学习小组的各项活动、演

6、讲与辩论活动等。　　例如，在学习《平行四边形面积》时，教师应安排学生以学习小组的形式进行学习，通过让学生实际动手操作，学习与研究求取平行四边形面积的方法，提供给所有学生参与学习的机会，使学生能够较好地进行自主学习。　　三、构建高效合作学习机制　　合作性教学的过程是师生、学生彼此之间进行多样化学习活动的一个过程。倘若没有这样的互动合作学习方式，只能让教学过程形式化，难以完成教学任务。因此，教师在教学当中，合作学习小组可由3～5个学习层次不同的成员组成。教师在教学实践当中，可应用这样的教学模式：（1）教师应按照学生在课前的预习情况，对学生进行引导，使学生勇敢地表述自己的见

7、解。（2）在学生提出问题后，教师应给予学生时间和空间学习与反思，让学生自主学习，以发散性思维寻找多种答案。（3）立足于学生自我学习研究，进行高效的小组合作学习，以达到共同提升的目的。（4）教师对于学生总结的诸多方案，可让学生以学习小组的形式合作讨论，最终形成“相融共生”4的良好效应。（5）教师应按照在教学当中体现的疑难问题、共性问题重点讲解，让学生认识从感性向理性升华。　　对于小学数学课堂教学而言，开放性的教学方式发挥了重要的作用，既提升了学生的思维能力以及创新能力，也促进了学生在学习与生活各个方面的提升。因此，在当前新课改发展趋势下，小学数学教学中