高职动漫教学中项目进课程的探索研究

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1、高职动漫教学中项目进课程的探索研究　　摘要：本文以动漫专业为例，探索、分析、研究了动漫专业在日常教学中项目进课堂所需要具备的条件及具体的可行性操作。主要从以下三个方面进行分析论证：1.什么样的课程适合引进项目；2.在项目进课程之前要对项目、课程的教学内容及制作分工进行分析，最后项目完成的考核与鉴定形式等。通过探索研究，最后得出结论，动漫专业人才培养模式能够适合“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育的改革，在教学中有些课程可以适当采用项目导向等方法将项目合理引进相关课堂。但必须达到成熟的条件，不能盲目操作。　　关键词：动漫专业；项目教学；探索研究；课程　　根据“以服务为宗旨，以就业

2、为导向”的职业教育办学指导思想，各大高职院校都在教育课程改革以及人才培养模式进行思考、探讨研究。最终得出以就业技能实际出发，在教学过程中以采用任务驱动、角色扮演、项目导向等多种教学方法为主，加深学生对实际项目的了解及促进对核心技术的掌握。那是不是任何专业任何课程都能采用如此的人才培养模式呢？本文以动漫专业为例，对在日常教学中项目进课堂需要具备的条件及如何具体操作进行探索、分析、研究。　　一、首先分析什么样的课程适合引进项目6　　不管什么专业，大多数学生进入学校之前深入了解的并不多，不可能一上课就进入项目的制作。要参与项目制作，首先必须具备一定的专业理论知识及专业技能水平，而学习过

3、程又是一种循序渐进的过程。一般专业的人才培养都是由公共基础课、专业基础课、专业核心课、综合技能课等组成。6　　在进入真正的专业核心技术学习之前都要有前沿课程作为专业基础课程，在核心技术学习完后，会有1-2门专业综合技能课通过一个综合项目对学生所学知识进行强化综合训练。在这几类课程中，公共基础课与专业基础课因为都是以比较基础的知识教授与练习为主，直接应用基础知识就能够完成的项目比较少，因此直接将项目引进基础课是比较难的。比如动漫专业的基础课一般是一些美术基础课及电脑软件基础课，仅仅是对美术基本功、审美及电脑操作熟练度进行强化，为之后的学习与创作打下基础，但还没有掌握真正的动漫画项目

4、制作的核心技术。而专业核心课则是在掌握了基础课后对专业的核心技术进行逐步学习。主要包括动画前期，动画中期、动画后期三个部分，而在中期又分二维动画和三维动画两个方向，一般为了学生知识掌握全面，就业面更广，会根据动画制作流程进行课程设置。动画前期课程有：分镜头设计、动画造型基础、动画运动规律等；动画中期课程有：二维方向主要为原动画设计，一般会包含在动画运动规律及二维动画制作课程中。三维方向有创建模型、材质贴图、骨骼绑定与刷权重，调动画、灯光渲染等，一般包含在三维建模与三维动画课程中；后期课程主要有影视后期特效与非线性编辑课程。在核心课程，如果课时量够大的情况下，是可以在正常学习完核心

5、技术的同时，引进一些微小项目进行锻炼。如：二维动画的原动画制作，可以将一些公司外包的简单的调动画任务分配给学生进行制作；在动画造型课中可以设计一些吉祥物，或为剧本设计一些角色等。在三维课程中可以将一些真实项目的模型、调动画等单个模块的小项目拿给学生进行练习；在后期中可以尝试做一些简单的特效及视频合成等。总之，在核心课程中适合引入课堂的必须是一些比较单一的、简单的项目。最后的综合技能课一般以动画创作及毕业设计的形式出现。这两门课程的综合性比较强，可以说是前面课程的集合应用。在动画创作课程中就非常适合引进一个比较完整的动画项目，但这个项目的大小与难易程度必须要根据学生的实际情况与课时

6、量多少等因素掌握好。　　二、在项目进课程之前要对项目、课程的教学内容及制作分工进行分析　　在动画教学中，虽然核心课程和综合实训课程是可以引进项目的，但对于项目的难易程度，需要的时间，与课程内容的吻合程度，预测是否会遇到难题，会遇到什么样的难题，该如何解决等都要有一个初步的分析与规划。另外，是单人制作还是团队合作，如果团队合作，几个人为一组、如何分组更合适，是强强联合还是强弱互帮式，团队合作中意见不统一时如何协调等都是在项目进课程前必须考虑到的问题。　　动画教学中，核心课程多以单个模块的内容出现，对单个模块进行强化学习，相对教学内容比较单一，可以引进的项目也就比较单一，为了让每个学

7、生能够更好的掌握该模块的知识点，建议引进的项目以个人为单位进行制作，这样才可以达到让每个同学都能参与该模块的相关项目，巩固所学的知识，同时，同学之间可以相互探讨制作经验及技巧，了解自己对该模块的工作内容是否有兴趣和毕业后择选工作的方向。6　　而动画综合实训课综合性和自由性比较强，可以引进一个中小型的综合性项目，如二维动画或三维动画创作。作为综合性项目，在实际公司中会有专门的项目分工，那么我们在实际上课中也可以采用项目分工的形式。对于几个人作为一个团队合适则需根据项目的大小、工作量