在高中数学教学中如何开展探究性学习

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1、在高中数学教学中如何开展探究性学习　　一、探究性学习开展的前提　　1.新时期社会发展和课程改革的需要　　新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其中的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的数学探究学习方式。教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。探究学习不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。新课标

2、更是将数学探究作为此次课程改革的突破口，在第三部分“内容标准”中明确提出：“数学探究是一种重要的学习方式，也是课程的重要内容。”新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。　　2.实施新教材教学的要求　　我市从2009年秋季正式大面积使用新教材，修订的新《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“4教学中要培养学生的学

3、习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础”。新大纲、新教材重视探究性学习的教育功能，强调过程和方法的学习，使学生在学习知识的同时，也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先要了解一般性数学探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生由被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式学习转变，让学生体验数学探究的过程，学习数学探究的方法。　　3.学习方式变革的需要　　从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从“为了获得数学

4、知识”转向“为了获得数学能力和数学态度”为目标，也就是鼓励学生去主动探究，获取数学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。高中数学教学只有以实施探究性学习为主，才能真正促进学生学习方式的变革，形成“自主、合作、探究”的学习方式。我们提出了开展探究性学习的研究，期望能促进我们的数学教学活动朝着新课标要求的方向发展。　　二、教学研究目标　　数学探究性学习是解决数学课堂教学改革难点的有效途径之一。在课堂教学改革研究的实践中，我们感到最大的难点是缩短先进的教育理念与教学现实的差距。如尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育。而探究性

5、学习能彻底扭转学生被动的局面，真正让学生自主学习，成为课堂教学活动的主人。　　1.理论目标4　　通过对探究性学习理论与实践的研究，初步形成适合于学生的探究学习操作体系。进一步认识自主探究的实质，建构完善的课堂教学模式，形成具有指导意义的探究学习策略，初步建立起以评价促发展的有利于学生的自主探究学习的科学评价体系。　　2.育人目标　　调动学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学习兴趣，探究习惯和能力，使学生在知识、能力、情趣、合作意识等方面得到锻炼。　　三、教学研究的实施措施　　高中数学的探究性学习主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知

6、识，或利用数学知识去解决实际问题。因而在高中数学探究性学习中一般采用这样一些策略：　　教师的教学理念决定了教师的价值取向，我们制定了学习制度，组织实验教师有计划地开展教育理论学习活动。探究新的研究成果，保证实验教师的思想能站在研究领域的前沿。举办培训班、报告会等，加强理论与实际的联系。经过教学实验，课题组在整合现代建构主义理论、创造学习理论、自主学习理论的基础上，在探究学习的活动中对自身的定位、角色的扮演等方面构建了自主探究学习的教学理念。　　第一，教师要准备可供探究的材料，要根据学生的心理特征设计内容。抽象逻辑思维也具有具体形象的特点

7、，教师要设置问题情境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点，逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点。教师提供材料开始都应该是直观形象的。4　　第二，直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、做一做，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善，以推导出概括性的结论。　　第三，教师在整个探究过程中，要帮助学生理清思维过程，并能用比较清晰的、有条理的语言来表述整个思考与探究过程，这样有利于学生通过探究获得新知识与认知策略，并纳入到自

8、己的认知结构中。　　第四，教师还可以提供相类似的材料，以便学生将研究所获得的结论或方法，运用于新的问题情境中，使其得以巩固和深入，形成问题解决策略的迁移能力。　　第五，教师要适当地组织学生分组，最好能按学生