高考语文大一轮复习 第1部分 现代文阅读 专题2 实用类文本阅读传记阅读 第2节 考点4 传记开放型试题的2种考法

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”考点4　传记开放型试题的2种考法传记开放性试题从历年高考命题及传记文本自身的特点来看，主要有两种题型：一是评价传主的观点和基本倾向，二是探究文本的社会价值和影响。这两种题型的特点有：①问题的开放性和启发性；②答案的多元性、综合性和论述性。考法1__评价传主的观点和基本倾向明常识传记类文本一般注重事实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。但传记人物的确立，都离不开作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事件和人物的社会价值

2、的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。定考向题干示例审读判别(2016·全国丙卷)后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。(1)题干中有“观点”“主张”等字样(2)题干中还有“评价”“评论”“看法”等字样(2015·全国Ⅰ卷)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(2013·辽宁卷)在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。其他常

3、见设问方式：(1)请结合×××的观点，谈谈你的认识。(2)结合全文评价×××的形象或行为。熟技巧把握传主观点态度与基本倾向的“3个入手”要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观点态度与基本倾向，这需要从3个方面入手：1．从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的精神品质、思想立场、政治主张或艺术观点等。2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。3．从作者的褒贬爱憎入手，新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就

4、业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。(2016·全国丙卷)阅读《一代通儒顾炎武》(文本见本专题考点1“真题示法”)，完成后面的题目。后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。(8分)【尝试解答】　_________________________________

5、___________________________________________________________________________________________________________________________________________【解题思维】第一步：从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的精神品质和观点立场。思考角度文中对应的相关信息概括答案要点精神品质始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”……直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。具有强烈的家园情怀和忧国忧民的意识观点立场面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出

6、结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的第二步：从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。根据最后一段中作者的评价文字，即“成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的”，可知“天下兴亡，匹夫有责”的实质是爱国主义。第三步：联系现实，谈这个观点的意义。回答时要和爱国主义教育联系起来。【答案】　①顾炎武具有强烈的家园情怀和忧国忧民的意识。②在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的。③“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展。④这一观点，具有积极意义，教育后人要勇于担当，爱

7、国奉献。(每答对一点2分，意思对即可)考法2__探究文本中的某些问题明常识新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”“文本中的某些问题”既包括主要存在于文本中能体现或实现作者写作意图，并与文章主旨密切相关的、凸显文本价值的重点问题，也包括主要存在于文本中客观存在的读者不清楚或不容易弄清