现行高中学生评价存在的问题及解决策略

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1、现行高中学生评价存在的问题及解决策VIS_、学生评价中存在的局限和不足（-）评价功能偏失。学生评价的功能一般有甄别、选拔、激励和改进。而对于我们现行的学生评价来说比较重视甄别和选拔这俩个方面，对于激励和改进这俩个方面做的十分欠缺。当然这与我国的国情及传统是密不可分的。这就造成了学生评价在某种程度上成为了给学生进行〃分层〃的手段。过分的注重学生的成绩等级而忽略了学生其他方面的多项潜能。造成的结果就是学生评价没有发展适合大部分人的教育，而只是选拔出了少数适合教育的人才。（二）评价方式刻板。从方法论的角度分析，评价可以分为定性评价和定量评价两种方法。我国的主要

2、评价方式如考试、测验等都属于走量评价，而对于能够反应学生综合能力、交流合作能力以及实践创新能力的定性评价却十分欠缺。并且，学生对于学习内容以及学习方法的选择很大程度上又取决于考试的内容与形式。传统评价对于记忆性知识内容的熟悉程度和简单的再现能力考察的较多，这就导致学生的学习态度多少出现偏差，为了考试而学习。这样一来学生评价既不能全面反应学生的学习情况，也不利于对其创新精神与实践能力的培养。（三）评价主体单一。但在现行的学生评价中,通常掌握着评价主动权的是决策者和教师，学生很少有机会和空间发表自己的意见。这就逐渐淡化了学生评价自己和评价他人的能力和意识，剥

3、夺了学生成为评价主体的权利。由于教师不论在教学中还是在学生评价中都处于的主导地位彳艮容易使学生产生无助感和被控制感，个性便得不到充分的发展。而现实中”不仅学生这一评价主体缺失，家长、社会也没有参与到评价中来,很难形成学生、教师、家长、社会等多个主体共同积极参与互相作用的评价模式。这就可能导致评价结果不全面，不重视被教育者的需要而只反应教育者的需要。（四）评价内容片面。由于我国的中考和高考制度，很多学校对于智育评价十分重视，至于其他方面如学习态度及习惯、情感态度和价值观等的评价就显得比较忽视。这就造成对学生综合素质的全面性评价十分缺乏。分析原因其一可能由于

4、其他方面的评价在操作上比较困难，很难就评价方式达成统一的共识。其二,当前的形式升学率仍旧是教育教学评估的唯一评价模式，这就导致学校或教师不得不为了迎合社会现实而放弃自己的教育理念。结果就会使学生认为只要成绩好，就是优秀的学生，从而一味追求分数。当然学业成绩对于学生来说必然重要,但学生的思想品德、交往合作能力、个性与情感以及创新实践能力等在今后的发展中也尤为重要。二、学生评价存在问题的解决策略（-）评价功能的转变。由于学生评价更应重视通过评价挖掘学生潜能,从而达到使学生全面发展的目的。因此就要改变现今只重视甄别和选拔这俩个功能的理念，使他们评价的功能不单是

5、分层和选拔,而是找岀学生的优点和不足进而激励他们进行改进，帮助学生实现全面发展。随着新课程标准中培养学生重点的改变，学生评价的也应随其发生根本的变革。淡化甄别与选拔，更加重视全面发展，不仅考查学生对知识技能的掌握，更关注学生形成知识与技能的过程以及情感态度和价值观的形成。事实上，评价就是为了激励学生使其更加进步，实现全面发展的目的。（二）评价方式的转变。为了配合新课程改革的目标，学生评价的方式必须改变以往单一〃考试〃的模式，采用更加新颖丰富的评价方式,其中一条努力的方向就是真实性评价。真实性评价不是传统的测验，它要求学生通过所学的知识与技能去完成真实世界

6、或模拟真实世界中一件有意义的任务。它可能有各种各样的形式比如集体解决问题或创造成记录袋。使用真实性评价势必会转变教师的教与学生的学的方式，这将从根本上对教育进行改革，而且不论是学生、教师还是家长都会从中受益。从学生的角度讲,学生将改变以往被动接受测验的身份，而转变为评价中的积极参与者,从而淡化他们对于测验成绩的重视程度,增强他们的信心。（三）评价主体的转变。现行的学生评价主要由教师担任主体,学生和家长几乎没有什么话语权。评价主体的改革应主要从实施多元主体的方面进行，不仅发挥学生的主体性，更让家长、教育专家、社会评价机构等参与进来，实现从不同视角和维度对学

7、生进行评价,减少由于评价主体单一而导致的评价结果主观性和片面性,让学生更容易接受评价结果。在以学生为主体的评价中，用灵活多样的形式使学生由原来的被评价者转化为评价的参与者，不但能够参与到评价内容的制定中去,还能进行自我评价或他人评价。这样一来，学生能更好的了解自己的发展状况并根据自身的状况制定自己的发展目标，弥补自身学习认知中的不足，对于提高自身的独立思考能力也有很大的帮助。（四）评价内容的转变。新课改后的教育目标中将知识分为四类，认知过程则分为六类。由于教育目标的分类有了新的修改，所以指向教育目标的学生评价也势必会作出改变。从学生的角度上来看每一个学生

8、作为单独的个体都有自身的兴趣和潜能。站在全面发展的角度更不应只重视对学生进行智育