欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31415501
大小:104.50 KB
页数:5页
时间:2019-01-09
《中学语文如何进行有效的阅读教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、中学语文如何进行有效的阅读教学 语文课是学习其他学科的基础,而阅读教学又是语文课中的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力,才能进一步锻炼、培养写作的技能。在与其他学科的比较中,阅读能力作为基础的地位更显重要。它直接关系到学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解,直接关系到政治、历史、地理等课程的学习,甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成“你中有我,我中有你”的互相依赖的关系。阅读能力是一个人综合素质能力的体现。对于开拓个人的视野,发展健康的个性,培养健全的人格都有重要的作用。在中学阶段,阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。那
2、么中学语文应该如何进行有效的阅读教学呢? 一、调动学生学习语文的兴趣 我们常说:“兴趣是最好的老师”,那么怎样提高学生学习语文的兴趣?笔者认为可以从以下几方面着手: 1.注重教学时的语言美 语言美除普遍使用谦语,敬语外,还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强,如果你的口气强硬,他可能产生抵触情绪,跟你对着干,那就达不到教育和提醒的效果,也可能导致学生讨厌老师,讨厌这门课。所以,作为语文教师,我们应该注意用诚恳的语言来感染学生,从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样,课外也应该注意与学生的语言沟通,从而使他
3、们对语文学科产生兴趣。5 2.教学语言应具有趣味性 要想把课教活,就要求把深奥的道理形象化,把抽象的道理具体化,因为形象的比喻,风趣的语言,绘声绘色的描绘都可以感染学生,使他们愉快,动情,着迷。如可运用一些幽默的教学语言,调动学生的注意力,让学生既学到知识,又享受到学习的乐趣。例如提问时,几个同学的答案都一样,于是老师说:“真是英雄所见略同。”同学们听后,脸上露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时,我就笑着说:“问题回答得非常好,可惜没用麦克风。” 3.教学语言应具有科学性 教师讲课时语言表达要准确,中肯,规范,合乎语法,既不能废
4、话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。 二、引导学生由浅入深阅读的习惯 当今社会,阅读既是一个人不可缺少的学习活动,也是获得信息的主要途径。阅读的基本过程是认读――理解――吸收,认读是基础,理解是核心,吸收是结果。张志公先生认为:“读文章可以这样读:粗读一遍,想一遍,再细读一遍。”陶渊明说过:“好读书,不求甚解……每有会意,便欣然忘食。”这就是说读一篇文章应先通读全篇,得其大意,再细读,然后揣摩,推敲一些重要突出的用法、新颖深刻的词句,最后再通篇领略。不注意整体性阅读,就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。总之,阅读是一
5、个“整体――局部――整体”、“内容――思想――语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读通,读出味来。 三、抓中心找关键,培养阅读能力5 现代文大致分为三大文体:记叙文(阅读时注意要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(阅读时注意对象、特征、顺序、方法)、议论文(阅读时注意论点、论据、论证),只要把握住文体,阅读就会相当顺利。抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法一是凭语感,二是靠分析体会。 不同的文体有不同的特点,找关键词句的方法也不尽相同。记叙文是记叙、描述人和事物、风景的,一些动词形容词
6、往往很重要。如茅盾的《白杨礼赞》,作品成功地塑造了白杨树的形象,并具有象征意义,作品开门见山就点明了感情基调:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“不平凡”一词在第一、第四、第六、第八自然段中反复出现,明显是个关键词。如果是议论文,表述观点的句子,每一段的中心句则一般都是关键句,说明文中表达说明对象的主要特征的句子和句子中的中心词语,则大多数为关键词句。抓住了关键词和中心句,就像找到了阅读的钥匙,阅读就变得轻松了。 审美是我们阅读文学作品的首要任务,无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品,我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象,体
7、会人物性格特点及形成原因,从而理解作品主题。在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文,并思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。 四、创设和谐环境,调动学生积极性5 在阅读教学中,为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣,还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面,在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时,利用导语创设学生学习的情境,其二充分利用现代信息技术手段,特别是散文的教学,创设情境,使学生身临其境,在艺术享受中学习,更能主动地获取知识。其
8、三,注意师生关系的和谐,注意师生情感交流的和谐。课堂有不和谐的因素时,教师应注意处理的方法,不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作,讲话,可采取注目式提醒,边讲课边走近学生
此文档下载收益归作者所有