浅议幼儿的环保教育之我见

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1、浅议幼儿的环保教育之我见　　环境保护是我国的一项基本国策。从小对幼儿进行环保教育，有助于幼儿良好习惯的养成，为幼儿的成长打下良好的基础。因此我园开展了“绿色环保”活动，我们在活动中认识到：要使幼儿真正树立环保意识，必须优化教育形式和方法，丰富环保教育内容，使日常教育活动多样化，不流于形式，不做表面文章，才能使此项课题的开展真实而有意义。当然，我们在开展此项活动的时候也注意到了幼儿此阶段的身心发展水平，主要是从这几方面来考虑的：　　1、和谐性　　儿童期是个体和谐发展的关键期。我们方案的活动是为充分促进儿童的和谐发展。在农村幼儿环保活动中，

2、始终为幼儿创设轻松愉快的情绪，使幼儿的创新思维活动处于最佳心理状态，从而迸发出创造的火花，带幼儿到大自然中，提供自由探索、体验的机会，使幼儿在和谐的氛围中大胆想象、独立解决问题。同时，师生间建立亲和融洽的关系，允许幼儿在尝试过程中出现失误，使幼儿能全身心地投入创造活动中，而不必担心因失误而受批评或责备，促使幼儿和谐发展。　　2、启蒙性5　　幼儿期是创造力萌芽时期，方案设计应遵循启蒙性原则。正确估计幼儿现有的发展水平和潜在的发展可能，并且是儿童可以接受的，使方案设计目标、内容、方法和组织形式是儿童可以接受的，既不负担过重，也不能轻而易举，

3、要高于儿童现有的水平，保持一定的难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导幼儿通过努力去解决问题，增强幼儿创新的乐趣，相信孩子总有一天能把这种能力发挥出来。　　3、活动性　　幼儿的创新行为往往与其对客观事物的操作密切联系，教师在环保活动中注重幼儿与环境的互动作用，注意不断变换孩子活动的内容和方式，在操作中，萌发幼儿强烈的好奇心，如在大班幼儿对环境有了初浅的认识，幼儿的观察和思维能力得到了发展，滋生了幼儿敢于探索的精神和获得知识的成功感，幼儿的好奇心不断地被激起，又不断得到满足，在环保活动中幼儿发明了“不湿的纸”“小鸟是我的朋友

4、”等作品，创造力和想象力得到了充分发挥。　　4、渗透性　　在创新精神培养方案的实施过程中，我们也并不把环保内容单独设立，而是注重了互相渗透性，把活动内容渗透于各科教育、主题活动及社区、家园。例如：幼儿参观了菜园后，启发幼儿通过观察种植、实验、绘画等不同的方式让幼儿感知植物的好处，激发幼儿对农村自然的兴趣，诱发幼儿的好奇心，产生探究、操作的愿望，发展幼儿创新思维。　　为了加强环保宣传，我园还设立了两个环境教育的专用宣传栏，向幼儿、家长宣传环保知识，进行以爱护环境、保护环境为主题的教育活动。在新创建的幼儿科学宫内，我们还根据教育的需要，设置

5、了“生命与自然”活动区，通过各种动植物标本、图片、图书等资料让幼儿了解人类与自然的密切关系。总之，在环保教育中我们力求做到“三个结合”：5　　第一，园内与园外教育相结合。　　为进一步让幼儿认识、感知环境，开拓他们的视野，提高他们的认识层面，我们每月都通过各种活动来让幼儿感受自然和社会环境的变化，使他们看到季节的转换所伴随的大自然万物的转变，使幼儿强烈地感受到优美环境所带来的身心愉悦，同时也体会到噪音、汽车排放的废气造成的空气污染所带来的不适。　　第二，室内与室外教育相结合。　　观察是扩展幼儿环保知识的有效方法。教师可让幼儿利用晨间活动和

6、散步、社区活动的机会到园内、外去观察和体验，激发他们对自然环境变化的兴趣，并随机进行教育，进行以点到面的引导，使幼儿意识到环境与人类是密不可分的。　　第三，主题教育与日常教育相结合。　　每学期我们都组织一个环境教育专题活动，特别是在有关环保的节日到来时，紧扣这些节日的意义进行形式多样的主题教育活动。经过一年的教育实践，取得了较好的效果。　　（一）幼儿增加了环保的知识。　　通过各种教育手段，大大丰富了幼儿的环保知识，孩子们知道水污染、空气污染的原因，知道了绿化的意义……特别是幼儿不仅认识了各种各样的环保标志，而且看到环保标志能自觉作出反应

7、，并能积极向父母介绍各种各样环保标志所代表的含义。　　（二）幼儿增强了环保的意识。　　当幼儿外出时，会指着身边驶过的汽车说：“5汽车的尾气会污染空气，应该在马路上多种一些树”。看到有人把垃圾扔到湖里，孩子会生气：“他们怎么不懂得保护环境呢？”有的幼儿还回家告诉正抽烟的爸爸：“别吸了，空气都被你污染了！”平时幼儿洗完手后，会及时关紧水龙头。　　（三）幼儿基本的环保技能，解决实际环境问题的自觉性增强。　　如今幼儿不仅能自觉保护、清理身边的环境，如：手工活动后自觉整理纸屑，平时看到室内、园内的废物、纸屑会主动拣拾，还能自觉督促周围的人共同保持

8、环境的整洁。　　实践证明，在幼儿时期实施环保教育是完全可行而且必要的。　　幼儿正处于人生的起步阶段，他们的心理正处于迅速发展期，行为也最具有可塑性，通过教育以及各种环境影响而形成的心理特点和行为方式将对幼儿