初中英语单词激趣教学的探讨

《初中英语单词激趣教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语单词激趣教学的探讨　　摘要：成功的英语教学，必须始于激发学生学习兴趣。英语单词的学习又是英语教学中的重点。运用激趣教学法进行英语单词教学已经成为一个研究热点，因此，本文就英语单词激趣教学进行探讨。激发学生学习单词的兴趣可以利用简笔画、采用游戏、运用表演、借助思维导图、利用实物。　　关键词：英语教学；兴趣；单词　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-183-01　　英语作为初中一门重要的科目，在所有课程中占据着重要的地位，单词学习又是英语教学中的重点。运用激趣

2、教学法进行英语单词教学已经成为一个研究热点，因此，本文就英语单词激趣教学进行探讨。　　语音、词汇、语法是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的重要材料。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。　　一、利用简笔画激发学生学习单词的兴趣　　简笔画是趣味教学法应用于英语单词教学中的一种有效教学手段，4它形象、直观、生动、活泼。具体方法是让学生根据教师英语口述的内容画出图画。例如，在学习sunny，cloudy，rainy，windy等表示天气情况的单词的时候，引导学

3、生用简单的图画来表示单词的意思，画出太阳高照表示sunny，画太阳被乌云遮盖表示cloudy，画打伞或乌云、雨滴表示rainy，画头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，打雨伞、摇扇子表示rainyandhot。又如，在学习水果的单词时，学生根据老师的指令画出苹果、桔子、香蕉、葡萄等，并在水果旁边写上相应的英文单词，学生根据指令给这些水果涂上相应的颜色。通过这样的形式，既巩固了新学的单词（水果名称），同时又复习了已学过的知识（颜色）。　　二、采用游戏激发学生学习单词的兴趣　　在英语词汇教学中，如果加入游戏，可以营造

4、一种和谐、轻松的课堂气氛，而且游戏竞赛更容易将教学推向一个高潮。例如，在教完数字后，让学生拿出篮球，如果老师发出的指令是“Ten”，学生按照指令一边拍球一边用英语数到10，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，让学生一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如老师说“Touchyournose.”，学生边指自己的鼻子边说“Nose，nose，thisismynose.”。在教时间，比如季节、月份、星期等时，可以设计快速抢答的环节，激起学生积极参与。这样既锻

5、炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。　　三、运用表演激发学生学习单词的兴趣4　　表演是学习语言的有效途径。如，在学习一些关于动物的词汇时，可以通过表演法营造这样的一个情境，在一个美丽无比、风景如画的大森林中，大家将要为pig举行一个生日party，教师播放小动物的声音，让学生根据听到的声音表演出这个动物，同时教师拿出英语词汇卡片，进行单词讲授。这样，学生就轻松地学习到了monkey、dog、cat等单词，在学生表演的同时，会被故事的情节吸引，而且也会急于知道英语的表达法，这样就调动起他们的学习积极性，提高教学

6、效率。　　四、借助思维导图激发学生学习单词的兴趣　　运用思维导图给单词“找亲戚”。在英语单词教学中会出现很多相关联的单词，这时候可以利用思维导图来学习新单词并且复习联想以往的单词，达到温故而知新的效果。例如，在学习house这个新单词的时候，可以做出思维导图。学生就可以根据自己的情况绘制出不同的思维导图，由老师对学生的学习成果做出评价。　　通过这样的形式可以激活学生大脑中储存的相关词汇，并使之与新单词之间建立联系，教师还可适当地给学生补充一些和该单词有关的短语、句型，从而为新知识的学习做好铺垫。　　五、利用实

7、物激发学生学习单词的兴趣　　在英语单词教学中，教师应该充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的氛围中学好英语单词。如教黑板、粉笔等单词时，教师可以拿一支粉笔，用英语说achalk，然后拿出两支粉笔说twochalks，这样反复说几遍，让学生大声跟着老师一起说，很容易就把“chalk”这一单词记住了。又如，在书包里装入铅笔盒、各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等，进行下列各种句型训练：（1）Whatisinthebag？（2）Thereis/are…in

8、it.（3）Isthereapencilboxinthebag？（4）Arethereanypencilsinthebox？Whatcolorarethey？4这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。然后让学生以小组的形式，用自己的学习用品进行操练，或者做“找东西”的游戏。这样做，既消除了学生认为英语难学的心理障碍，又可引导他们掌握和运用合作交流的学习策略，使他们的思