浅析高中英语教学中单词记忆的有效方法

浅析高中英语教学中单词记忆的有效方法

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时间:2019-01-09

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1、浅析高中英语教学中单词记忆的有效方法  【摘要】词汇是组成英语的三大要素之一,是英语的基本构件。正如海默所言:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇记忆不仅是广大学生的苦难,也是无数教师的心结。若要成功地从事好英语教学,必须从词汇出发,抓住词汇的本质规律,引导学生有效记忆单词的科学方法。单词是构成英语的基本材料,只有在识记单词的基础上,才能更好的掌握英语。  【关键词】高中英语教学单词记忆方法  在英语学习中,单词的学习可以说是学生的一个沉重负担,往往都是前一天还背得滚瓜烂熟,结果

2、第二天便忘得一干二净,或者是能拼写出单词却不知道它的意思。这样就导致学生花了很多时间在单词学习上,但却收效甚微。而高中学生学习单词事倍功半、效率低,不光有学生自身的原因,很大程度上也是老师的教学方法错误。比如,单纯地讲解单词,不和课文联系,没有看到单词的重要性,分不清主次。要教好高中学生的英语,就应该有有效的单词教学方法。  1多媒体学习法4  如今科学信息技术发展很快,多媒体设施已经广泛进入了学校课堂。这给教师提供了很好的教学条件,教师可以通过多媒体给学生播放影片、图片等方式来给予学生视觉冲击。有的电

3、影中的英语对白比较经典,出现的次数也比较多,这样学生在观看影片的过程中也可以学习到一些单词的意思、读音以及用法。  2游戏式学习法  在传统的高中英语课堂中,有个别老师仍然采用灌输式的教学模式,使得课堂教学显得刻板枯燥、乏味无趣。而兴趣对于学生来说,才是最好的教师,只有学生对英语单词感兴趣了,才能充分地调动学生的主观能动性,从而最大限度地挖掘学生的潜力。高中生具有爱玩爱动的天性,教师就应该要因材施教,充分地尊重他们的天性,引导他们怎样玩,将学习和娱乐结合起来,这就是所谓的“寓教于乐”的教学方法,所以,教

4、师可以在课堂上进行各种小游戏,让学生积极地参与进来,从而更高效地学习英语单词。例:①首字母相同单词。每轮游戏给出一个字母,然后让学生轮流说出首字母是该字母的单词,并说出其意思。如给出的字母是B,那么学生就可以轮流说出如book(书本)-balance(平衡)-banana(香蕉)-bargain(交易)-basic(基本)……如果游戏在某一学生那中断了,那么可以让该学生唱一首英文歌曲或朗诵一首英文诗歌;②组词,教师在黑板上写出几个单词,然后要求学生按这几个单词中的字母重新组成新的单词,并不能添加这几个单

5、词包含的字母以外的字母。谁组成的新单词最多,谁就是优胜者。  3联想记忆法4  通常对于记忆单词,我们只是机械地死记硬背,人的大脑就像图书馆储存图书一样,只有按一定规则和编号存放,才能顺利地通过相联系的检索而找到图书。如果大脑记忆库的信息储存不经编码,胡乱存放,那么,信息的提取就较困难,必须得经过反复提取建立通道才能找到所需信息。苏联著名生物学家巴甫洛夫说过:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物来源。”联想是记忆的基础,因此必须根据单词的语气、语义、语音等特征发挥想象编码来进行记忆。正如美

6、国记忆大师哈里默莱所说:记忆就是将新的信息联想于已知的事物。也就是说,把新的单词与旧的单词建立某种联系,把未知的事物与现实生活反映出来,达到快速记忆的目的。例如,生词bake译为t.“烘”、“烤”之意,可以利用联想记忆,在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘(bake);在睡觉的时候,肯定会联想到bedroom(卧室),gotobed等,这样由此及彼,由点到面,日积月累,就会突破常规记忆的瓶颈,提高记忆的效率。  4学以致用  学以致用是一个永不争辩的话题,在运用中更好的掌握单词。每天都在

7、不停的学习单词,但是都不去运用它的话,总会很容易的忘记了。这也是同学们经常学了新单词又忘旧单词的原因。在学习英语单词中,如何做到学以致用呢?①多做习题,通过在习题的练习中,我们会碰到很多的单词,包括旧单词和新单词,多做习题,就能让我们见到它们的频率更加的大,自然就更加容易的记住它们;②口语练习中的运用。在平时的口语练习中,多运用学到的单词,这样也能有利于识记单词。学以致用,就是在学习中运用,在运用中学习。通过这样的方式有助于同学们掌握英语单词,理解它的含义,知道如何去运用它。记单词也需要遵从一定的方法,

8、毫无方法的死记硬背是行不通的。在平时,很多同学记英语单词时,是这样的:嘴里重复着S-W-A-L-L-O-W,SWALLOW,4淹没、吞没。而这样的方法也许能起到一定的作用,但是试想,在你拼着这个单词的时候,你身边也有一个人在拼写着其他的单词,这时候是不是容易打乱你呢?学习英语单词是需要一定的方法和技巧的。  总之,教无定法,高中英语单词的教学方法并不是固定不变的,当然就并不只有我举出的这几种。单词教学的质量取决于教导者的教学态度、教学方法和

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