数学教学中培养学生自主学习能力研究

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1、数学教学中培养学生自主学习能力研究　　摘要：在数学教学中，要重视指导课前预习，培养学生自学能力；营造课堂氛围，培养学生自学能力――激趣质疑、合作探究、重视学法指导、引导创新训练；搞好课后复习，提高学生自学能力。　　关键词：数学教学；自主学习；能力培养；创造潜能；创新教育　　中图分类号：G442；G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）13-0043-01　　新课程标准倡导实施素质教育，自主学习是实施素质教育的必然要求，是创新教育的体现，是贯穿整个教学过程的主旋律。教学中只有充分调动每位学生的积极性、主动性

2、与创造性，彻底否定“满堂灌，学生吃不了兜着走”，才能最大限度地挖掘每个学生的潜能，唤醒学生的主体意识，激活学生的思维，使学生真正成为课堂学习的主人，完善学生人格，培养学生自主意识和创新意识。因此，现代教育应将重点放在培养学生自主学习能力上。　　一、指导课前预习，培养学生自学能力4　　预习是学生听课前的准备，是提高学生学习效率的重要措施，也是培养学生自学能力的有效途径。对于自学能力较差的学生，教师可以针对本节课的重难点提出一些问题，让学生带着问题去预习，这对学生的自学起到了引导、指导的作用。当学生有了一定的自学能力后，就放开手脚让学

3、生自己去预习。这样，在不知不觉中培养了学生自己去摸索、自己理解的自学能力。对于预习中理解不透的知识问题，要求学生认真记录，提出质疑。通过预习可以使学生感知教材，为课堂的学习和讨论做好准备。　　二、营造课堂氛围，培养学生自学能力　　讲课是教师把知识传授给学生的重要环节，也是培养学生能力、指导学习方法的重要时机。因此，要善于利用授课时间培养学生自学能力。　　（1）激趣质疑，培养学生自学能力。兴趣是最好的老师。新课伊始，教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习动机。例如，教学“商不变的规律”时，可用多媒

4、体展示出“老猴分桃”的画面。老师指着图说，有一天，老猴给一群小猴分桃：“孩子们，给你们每人24个桃子，可要吃6天。”小猴听了连声叫道“不够不够”。老猴想了想，又说：“那好吧，给你们48个桃子，可是要吃12天。”小猴又叫了起来“不够，不够”。老猴又说：“那就给你们每人72个桃子，可是要吃18天……”它话未说完，小猴连忙叫了起来“不够，不够”。大家想一想，这是为什么呢？由此引出课题，学生很有兴趣，学习起来很认真，学到的知识也会很深刻。4　　（2）合作探究，培养学生自学能力。例如，教学长方体和正方体的体积时，教师先拿出一个长方体和一个正

5、方体的盒子，提出问题：同学们，能求出它们的体积吗？然后分好小组，每组分配一些小正方体，让学生拼成大的长方体。如果小正方体体积是1立方厘米的话，那么拼成的大长方体的体积是多少呢？小组进行研究，通过表格的形式解决。小组通过研究，找出了长方体长、宽、高和体积之间的关系，推出长方体体积的计算公式。然后再让学生拼正方体，找出棱长与体积的关系，推出正方体体积的计算公式，再利用公式计算实际生活中的问题。这样，学生既有兴趣，又对知识掌握牢固，借助学生之间的互助，促使学生之间的共同进步。　　（3）重视学法指导，提升学生自学能力。加强学法指导，帮助学

6、生学会学习，是一种全新的教育观。因此，教师要不失时机地对学生进行学法指导。例如，讲解“小数乘法的简便算法”时，先出示练习题。用简便算法计算下面各题：125×78×8、45×101、78×36+78×64。然后将上面各数加以改动，使之变为1.25×7.8×8、0.45×101、7.8×36+7.8×64，让学生自己试着做。学生很快明白：整数乘法的运算定律同样适用于小数，这一节课的难点迎刃而解。通过这一节课的教学，学生学会举一反三、迁移类推的学习方法，提升了学生的自学能力。　　（4）引导创新，提高自学能力。课堂上，当提问学生问题时，学

7、生回答有时不是很准确，不符合老师的思路。这时，不要盲目提问下一个同学，也不要自己说出答案，因为这样会伤害学生的自信心。正确的方法是顺着学生的思路，把他错误的根源找到，这样就会使学生豁然开朗，激发其求知欲，也能活跃课堂的气氛。数学教学是不断挖掘的过程，不断挖掘学生的无限潜力，让他内心深处的潜能喷涌爆发，是教育的最高境界。作为教师，要利用一切机会开启学生的想象力，为他们提供良好的创造空间，使其学会创造，敢于创造，乐于创造。　　三、课后练习，提高自学能力4　　复习是一个系统的自学过程，其效果取决于会不会看书，会不会归纳。因此，教师要有计

8、划、有目的地组织复习。每学完一单元，都要组织学生进行复习总结，引导学生理解并掌握分析、归纳、概括、总结等方法，教会学生总结归纳本单元内容，这样有利于提高学生学习的自主性。　　四、结束语　　实践证明，学生有强烈的学习欲望，也有巨大的潜能和提升空间。教