高职艺术设计专业课程教学思路探析

《高职艺术设计专业课程教学思路探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职艺术设计专业课程教学思路探析　　【内容摘要】高职艺术设计专业课程教学应立足高职艺术设计专业人才的培养，以工作室制、项目化教学等为平台，结合学生具体能力进行课程教学内容设计和安排。课程教学需注重学生专业技术技能的培养，注重职业意识、团队协作和科学工作等方面的培养，以及注重艺术素养和创新能力的培养。文章探析了高职艺术设计专业的课程教学，致力于提升教学质量，促进高职艺术设计教育发展，增强高职学生就业能力、并为其后续的职业发展奠定牢实基础。　　【关键词】艺术设计课程教育项目导入创意思维　　2000年以来，我国大力发展职业

2、教育，经过十多年的努力，现已建立全世界最具规模的职业教育体系，为各行各业输送了大量的职业人才，为推进经济发展、社会进步，实现社会公平，传承民族文化等方面做出了巨大贡献。我国计划到2020年，逐步形成适应经济社会发展需求、校企紧密合作、产教深度融合、中高职衔接、普职渗透、体现终身教育理念、中国特色、世界水平的现代职业教育体系。将培养数以亿计的工程师、高级技工与高素质劳动者，以满足人民群众接受职业教育的需求以及经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这就为高职艺术设计教育提供了无线广阔的发展空间。　　一、高职教育及现状

3、分析8　　职业教育十年，我国取得了较为卓著的成果。但在发展壮大的过程中也逐渐显现出目前职业教育的某些不足，其中较为突出的问题就是目前职业教育体系中，高等职业教育未能体现其理论知识和专业技术与中职教育区别的领先性和高等性，在专业人才培养标准和职业就业上，也未能体现出明显的层次差别化需求。这该如何解决？高职教育该培养什么样的专业人才？依据后示范期我国高职专业建设的主要课题，高职教育应培养具有较高的专业理论知识和较强的专业技术水平的高素质技术技能型专门人才；培养有知识、懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型的技术应用型人

4、才。这就为高职理念下的专业建设设置和专业课程教学提供了新的思辨空间。　　艺术设计教育具有较强的专业特色，是实践性、前沿性和综合性都较强的学科。而高职背景下的艺术设计教育，既要保留艺术设计教育的专业特性，同时又要具有高职教育的要求和个性。这就要求我们思考需要进行什么样的专业建设，进行什么样的专业课程教学，才能培养出符合艺术设计创意产业所需的高质量、高效能、独具创新意识的艺术设计专门人才。　　二、高职艺术设计专业人才的职业特性分析　　高职艺术设计专业的学生进校时文化课分数普遍较低，内涵修养、文化素质和综合能力等方面偏低。

5、这就要求他们在有限的在校期间更加努力学习，汲取各方面的知识、技术技能和经验，才能成功走上将来的工作岗位和在未来的职场中获得较好的提升。8　　高职艺术设计专业人才的工作岗位，主要是各地规模小但个性鲜明的设计公司或工作室等，均属创意型产业。创意设计产业的核心竞争力在于创意型人才，培养和培训大批优秀设计人才能推动创意设计产业快速发展、促进地区经济繁荣。　　基于这样的实际情况，对高职下的艺术设计专业课程教学有了更高、更精、更具匠心的要求。教师应依据社会需求为导向、专业定位为关键，进行专业课程教学设计。通过教师的言传身教，使学

6、生尽快明确学习目标和方向，在有限的在校期内补齐自身不足，提升自身职业学养，掌握必备的职业知识技术和技能，并能在学习工作中获得愉快的体验。　　三、高职艺术设计课程教学设置　　（一）课程教学中结合授课环节巧妙编排穿插专业理论知识　　高职艺术设计专业的学生由于文化基础薄、专业理论知识学习能力弱，往往还认为理论知识抽象、枯燥，不感兴趣。如何才能在实际教学中解决这个矛盾？教师可以精心创设教学情境，结合具体的设计项目和任务穿插相关的专业理论知识，通过巧妙安排，可以将高职能力水平下所需要掌握的专业理论知识穿插于具体的设计项目中。由

7、教师先动员启发学生，引领具体的学习方向，开列具体参考条目，鼓励学生利用网络、图书、参观访问等形式收集资料，引导学生以完成设计任务为诱因进行自主学习。同时，进行集中展示和讨论，让学生在完成设计任务的同时，较好地学习、消化专业理论知识，提升自身素养，为将来的职业发展预留空间。这样的学习过程中，学生积极性普遍较高，会主动参与理解专业知识与完成教师的任务要求，充分享受学习和设计过程。当然过程中也要求教师不断更新知识，把握设计的时尚脉搏。以求对学生更好的引导，保障更好的课程效果。　　（二）课程教学以项目导入为主体构筑教学思维8

8、　　由于职业教育是要为社会培养高素质实用型技术人才，专业课程教学需以职业技术技能、职业素养的培养为核心，在传授课程专业理论知识和专业技术技能的基础上，应注重职业氛围的构造和职业意识的强化。目前，国内高职艺术设计专业大多建立起“工作室制”，这是集教学实践生产一体化的教学模式。在工作室制的教学平台下，课程教学以项目导入为主，可以由学校、院系、工作室