高职“设计概论”课程教学的实践对策

《高职“设计概论”课程教学的实践对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职“设计概论”课程教学的实践对策　　摘要：“设计概论”是高职设计专业的一门基础课程，为设计专业其他课程的学习奠定了基础。目前，很多高职院校都开设有设计概论课程，但在实践教学中，高职师生对该课程的重视程度不够，同时，存在不同程度的重技能、轻理论的现象，教学效果不容乐观。鉴于此，本文对高职“设计概论”课程教学的开展进行了探讨，以期有一定的借鉴意义。　　关键词：高职教育;设计概论;实践教学　　一、高职“设计概论”课程教学现状　　在“设计概论”的实际教学中，一些高职院校完全借鉴或者压缩本科院校的课程设

2、置，教学内容繁杂、理论性过强，知识体系庞大，高职学生学习起来十分吃力;有的高职院校沿袭传统的教学模式，教师“满堂灌”的现象十分突出，学生成为课堂的配角，被动地接受知识，缺乏学习主动性;有的高职院校只重视技能培训，忽视甚至取消了“设计概论”课程，尽管培养出来的学生具有一定的绘图能力和设计技巧，但在创新意识、艺术思维和知识结构上比较欠缺，其作品大多是简单的复制、模仿或者抄袭得来，缺乏个性化和生命力，这种现象值得我们重视。　　二、高职“设计概论”课程教学的实践对策　　1.　　教材建设　　“设计概论”4

3、课程要做好教材建设工作，要根据专业人才设计目标和课程标准，选择最适合的教材。教材的内容要紧贴教学大纲，还要符合高职学生的接受能力。教材要尽量选用“十二五规划”的高职高专优秀教材，这些教材内容新颖，融入了最新教学理念和教学要求，符合教改要求，且课件、PPT等配套元素齐全，能够满足艺术专业教学的需要。另外，为了突出教材的实用性和针对性，高职院校也可以组织一些具有丰富教学和实践经验的教师，根据专业发展实际情况，共同编写校本教材，以满足人才培养和课程教学的需要。　　2.　　改革成绩考核模式，建立科学评价

4、体系　　传统的“设计概论”课程考核方式比较单一，主要是采用标准化试卷考核的方式，学生通过死记硬背来通过考试，无法真实反映学生的学习态度、学习能力等状况。为了全面考核评价学生，需要我们将考核结果和过程结合起来，以平时成绩为主，期末成绩为辅，建立开放性的考核模式，具体来说，“设计概论”课程应该以单元测验、课堂发言、小组作业等手段，来考核学生的学习状况和对知识的掌握理解状况等。实践证明，这种考核方式让学生获得了成功的体验，激发了学生的积极性和主动性，实现了快乐学习的目的。　　3.　　优化教学方法和手段

5、　　在“设计概论”课程教学过程中，要注重各种教学方法的综合运用：①讲授法。“设计概论”4课程的理论性较强，需要教师进行专业知识的课堂讲授，但这种讲授并不是简单的知识灌输，而是采取多媒体教学、情境教学法、案例教学等多种教学方法，活跃课堂气氛，加强学生对知识的掌握。②实践教学。为了突出教学的实践性，教师要提高实践教学的比重。教师可以带领学生到设计公司参观，了解设计行业的工作状况，增强学生的职业体验和感受。也可以让学生到校内实训基地进行实践学习，让学生亲身体验初级的电脑绘图等工作，了解设计师必备的技能

6、和素质，提高学习的兴趣。　　4.　　重视师资建设，培养师资队伍　　加强教师队伍建设，建设“双师型”教学团队，打造一个结构合理的教学梯队，是提高“设计概论”课程教学效果的保障。为此，需要加强对青年教师的指导和帮助，鼓励在职教师进行业务进修，提高学历学位;提倡专业教师参与设计概论课程标准制订的讨论，指导基础课程与专业课程之间的衔接，有利于人才培养目标的实施;聘请国内外知名教授、专家来校任教或举办专题讲座，拓展师生的学术视野;聘请企业主管人员参与师资队伍建设，并可以担任设计概论课程中“设计师”的课堂教

7、学任务，有利于本课程教学的实践性和客观性。　　总之，随着艺术设计理论的不断成熟，各种新的艺术设计思想和手法不断涌现，“设计概论”课程的教学内容、方法和手段需要不断地进行调整，这就需要我们与时俱进，积极进行高等职业教育艺术设计教学改革的探索与实践。　　参考文献：　　[1]周铭举.艺术设计专业学生必须强化理论素质修养[J].云梦学刊，2003（03）.4　　[2]苏子东.高职艺术设计教育中存在的问题与对策[J].珠海城市职业技术学院学报，2005（03）.4