幼儿体育教学改革新尝试

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1、幼儿体育教学改革新尝试　　【摘要】新幼儿体教学改革中，要求一切都要为了孩子的发展，幼儿体育教师在此，就需考虑教学理念合理的贯穿到教学过程始终是教学活动的根本性要求。本文主要介绍调动有人体育学习活力的各类方法，包括，游戏教学法、小组教学法、课程效率提升法等，深入探究中让教学活动更具开拓意义，不但提升幼儿的学习兴趣，并转变传统的幼儿教学模式。　　【关键词】幼儿体育以生为本有效策略　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0014-01　　现代化教育中更多强调“以人为本”的教育理念，为达到幼儿教育的

2、以人为本需求，体育教学过程中，要真正的想幼儿之所想，搭建幼儿喜欢的情境教学方略，适应幼儿学习需求的前提下，让教学情境适应幼儿未来学习要求，幼儿积极主动的参与，激发幼儿体育学习潜能，将原本的“要其参与”变为“其要参与”，不断展示幼儿主体地位，实现教学活动的高效性。　　一、教学中开展体育游戏活动　　1.游戏中创设良好的条件提升体育教学效果　　在活动中，要确保有幼儿有充足的体育运动时间，要严格的按照课时要求开展体育教学，决不能因为开会、兴趣小组活动、搞卫生等减少和取消幼儿体育课时当出现天气变化不能组织幼儿进行室外活动的时候，5可以在室内开展相关

3、的体育活动。例如，在教室内运用凳子练习开展相关的平衡训练，或者让幼儿闭眼睛，教师调整玩具的摆放位置，培养幼儿的观察能力；充分的运用阳台、楼道、音乐室开展相应的室内体育游戏进程，可以在音乐教师里面玩击鼓传花的游戏，培养幼儿的反应能力。　　2.游戏中调动幼儿的主体体育游戏意识提升体育教学效果　　培养幼儿主动玩游戏的意识，由于幼儿对于玩的事情都很兴奋，所以在开展游戏活动的时候要先针对不同的主体，有针对性的开展相应的活动。首先可以先给幼儿提供有趣的游戏工具，便于调动幼儿的学习兴趣。在同一活动中提供不同的活动条件，比如说宽窄不相同的“独木桥”、高低

4、起伏的“小山洞”、颜色各异的沙包及皮球等，让幼儿先自己选择自己喜欢的游戏工具。也可以提供多种形式的玩具玩法，比如九连环、魔方等，培养幼儿的主动探索能力。在一项游戏中发挥多种游戏功能练习，促进幼儿的多方面能力发展。　　二、开发分组教学模式　　1.培养幼儿发现、解决问题的能力　　开展分组教学模式能够提升幼儿解决问题能力，幼儿在比赛中开展分组，教师就要安排一名素质较好的孩子为组长，一个小组要想在比赛中取得胜利，那么就要发挥小组的合作与互动精神，要求队员之间不断的发现问题和解决问题，小组长协调组员关系，并且组织组员活动，这是拉近幼儿关系的有效途径

5、，幼儿间的交流机会变多，那么就能实现共同进步。幼儿在比赛中，能够找到问题产生的实质，并且了解到思想问题，战术问题，以及攻守等问题。5　　2.培养幼儿的社会适应能力　　体育教学活动能提升幼儿的社会适应能力，分组教学是有效的交流活动模式，开展分组教学中，幼儿积极的参与各类比赛，并且在运动和比赛过程中，能够加大彼此实践的交流以及竞争意识，提高幼儿的社会交往能力，幼儿对社会的事件关注度也会增高，幼儿能够将这些能力应用到日常生活以及学习中。同时幼儿在此环境下能够培养自己对某一赛事的爱好，这为幼儿今后兴趣爱好的培养奠定基础，社会发展中不难看出拥有自己

6、爱好的人不仅做事专注度较好，同时个人交往能力也较强，能快速的适应变得环境，这对幼儿今后发展有着积极意义。　　三、提升体育活动教学效率　　1.结合幼儿特点开展体育教育活动　　幼儿体教学活动应结合幼儿的实际状况，从幼儿的性格、特性、心理变化等角度出，首先让幼儿充分发挥自身的体育特长，使幼儿在体育课程上找到自信与兴趣，这样幼儿才会热爱体育课程。教师可以根据幼儿的身体素质为不同的小组制定不同的课程，如某小组幼儿体型偏高大，可安排该班级的同学多学习球类、跳高、跳远等运动。如某些幼儿体型偏小巧，可安排这部分幼儿学习乒乓球、足球。利用幼儿自身的优势，充

7、分发挥其特长，真正的满足因材施教，由于幼儿正处于成长法语期，部分孩子发育的较快所以身材高大些，但是部分孩子发育较缓，因而身材弱小，教师在此需结合幼儿实际状况，开展合适的教学模式，培养幼儿体育运动习惯，提升幼儿体育学习信心。　　2.尝试多种教学方式，选择最优5　　在新改革模式的引领下，体育教学要告别以往单一的灌输模式，教师可以想出多种趣味运动让幼儿在轻松的氛围中掌握知识。教师也可以对体育课学习的内容有所增加，比如增加休闲体育、医疗体育等方面内容的介绍，就能激发幼儿的学习兴趣。　　3.让兴趣做导师，因材施教　　体育的学习不是朝夕就能完成活动，

8、需长期坚持，所以针对体育锻炼，体育教学应循序渐进、因材施教。教师可以分层次的进行教学，先通过低强度的训练使幼儿适应，在幼儿适应后可以逐步的加大训练的强度。并且在简单轻松的训练中发掘不同幼儿所适