延续初中升学体育考试制度的可行性研究

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1、延续初中升学体育考试制度的可行性研究　　摘要：随着新课标的实施，体育教学将迎来新篇章。初中升学体育考试制度的沿用是推进素质教育，深化学校体育改革的重要体现。本文对学生“减负”后的活动、身体素质的提升、中考带来的效应、新课标的实施与体育中考的关系、取消体育中考的影响等方面进行研究，从而得出可行性结论。　　关键词：体育中考；减负；素质教育；新课标；建议　　1前言　　体育中考自出台以来，在全国如火如荼的开展，得益广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定。随着基础教育改革和新课标的实施，学

2、生素质的提高得到进一步的深化和发展。笔者所在的昆明地区曾取消了体育中考加试，由此引发探究。　　2研究方法和对象　　本文采用文献资料法，对延续中考体育制度的可行性进行研究。　　3结果与分析　　3.1我国体育中考的现状6　　1990年国务院颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定：体育课是学生毕业、升学考试科目。1992年国家教委实行部分试点。2000年开始全面实施体育考试，体育作为中考必考科目正式确定下来。2001年全国基础教育工作会议，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》。2005年秋全国中学阶

3、段各年级全部启用新课程，体育中考随之而生。　　3.2延续体育中考制度的可行性分析　　3.2.1“减负”与体育中考的关系　　南京政府教育督导室对鼓楼区19所中学初一至初三减负后学生的学习、生活进行问卷调查。　　问题l：减负后家长要求你业余时间干什么？排前5位的依次是：看书、读报占73%，看电视占12%，不作要求的占7%，而进行身体锻炼的仅为15%。　　问题2：减负后，你希望在业余时间做什么？排前5位的依次是：看书57%，看电视17%，玩占20%，参加体育运动为16%。　　据此调查，减负后真正参加体育

4、活动的学生并不多，最多的还是学习，可见减负未必真把学生从作业堆里放出来。深究其因根本还是应试教育的束缚，而体育中考的实施，势必将学生引导到更多的体育运动中去。　　3.2.2素质教育提升与体育中考的关系　　1980年辽宁省体质调查结果表明，锦州市中学生身体素质和运动能力指标分别为第七名和第十一名，学生近视高达70%。从1981年开始，锦州市实行体育中考制度，学生的身体素质逐年提高。1991年，学生体质监测统计结果表明13―18岁中学生的各项指标高于辽宁省平均值。1992年锦州市重点高中招生统计，统招

5、生按总分773.2―6722录取了110名，他们文化课成绩最低为622分，而未能进入统招线的学生文化分最高为620分，总分最高为720分。故没有一名尖子生因体育成绩差而未能进入重点高中。该市12年的经验证明，体育锻炼并没有影响尖子生的升学率。事实证明延续体育中考制度，将有利于全面推进素质教育。　　3.2.3体育中考带来的效应　　首先是家庭效应。望子成龙是每个家长的共同心愿，体育中考必然引起家长的极大关注。此外从国家全民健身战略和学校终身体育教育的角度看，学生一旦养成锻炼身体的好习惯将终身受益。　　

6、其次是学校效应。体育中考使学校领导观念转变，重视并加强体育工作。从而体育教学时间得到充分保证，对学校体育的投入大大增加，场地、器材等教学条件也得到较大改善。此外，体育教师的地位也得到认可，充分调动其积极性，给体育教师带来一个春天！　　最后学生效应。学生改变了以往上体育课不正确的观念，积极参加锻炼。体育中考增强了学生的体质，提高了学习活力，丰富了文化生活，促进身体素质和文化素质的综合提高，保证其身心协调发展，成为减负的重要途径之一。　　3.2.4新课标的实施与体育中考关系　　新课标的基本理念：坚持“

7、健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。同时《教育部关于保证中小学体育课时的通知》规定中学《体育与健康》占课时比例，保证7～9年级每周3个课时的体育课。综上所述，新课标提高了学生主体性，激发了兴趣，增加了锻炼时间，对学生评价更加科学了，结果不言而喻。在新课标环境下，体育中考是满足学生需要的重要途径。　　3.2.5取消带来的负面影响6　　首先对学生的影响。中考是义务教育阶段的重要

8、方式，推行体育中考对中学实施素质教育起促进作用。如果取消，对体育特长生打击更大，因为体育是他们的优势项目，体育考试加分能提高中考综合成绩；而对大多数来说，既费时费精力又不能提高中考成绩的体育锻炼谁都不愿参加，班主任和家长更不会支持，都想把时间和精力用在文化课上，体育课上不上无所谓。取消势必影响体育锻炼的热情、学生体质的增强和综合素质的提升。　　其次对体育教师的影响。体育考试不是目的而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对体育的重视，最终促进青少年体质和综合素质提升。而学生不愿