小学数学教学中生活情境的科学创设

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1、小学数学教学中生活情境的科学创设　　摘要：小学生每天接触最多的信息来源于他们所生活的情景。所以，将小学数学教学与学生的实际生活结合起来，把生活情景引入到教学中来，可以帮助小学生更好地理解各种数学问题，引导学生将课堂所学知识运用到生活中，提高学生的学习效率。接下来将结合小学数学教学实践，就生活情境的科学创设策略进行探讨。　　关键词：小学数学；数学教学；生活情境；科学创设　　小学生由于年龄的特点，一般在小学数学的课堂上，学生很容易对灌输性的教学感到枯燥无味。任何知识都来源于生活，数学也不例外。只有把小学数学教学与学生的实际生活联系起来，把数学还原到生活中，为学生创造一个有趣生动的课堂，学生

2、才会对数学学习产生兴趣。运用生活情境进行教学，引导学生在生活情境中找数学，让学生能够体验到开心、快乐，从而使他们喜欢学习数学，自觉主动地参与到学习中来，才能有效地提高课堂教学效率。　　一、从生活中寻找问题情境　　数学是一门很严谨的学科，它来源于生活，与生活有着紧密的联系。心理学家实验证明，小学生在学习数学的过程中，当所学知识与其生活情景相关时，学生的参与度是最高的，对所学知识也是最感兴趣、最乐于去理解和接受的。所以，小学数学教学必须从学生的实际生活出发，充分考虑到学生已有的生活经验，在教学中运用生活情境，让学生在“4实际的情境”中学习数学知识。让学生感受到学习数学的快乐和意义。在教学的

3、过程中，教师对于生活情境与数学问题的结合点找得越准，就越能引起学生的学习兴趣，使其感受到数学的吸引力。　　例如在教学《认识人民币》这堂课时，教师创设了这样一个情境：　　老师：同学们，你们有没有去买过东西啊？　　学生：买过。　　老师：那你们自己付过钱吗？　　学生：付过。（没有付过）。　　老师：今天我们一起来学习如何付钱好不好？　　学生：好！　　老师：假设你去超市买葡萄，葡萄4元钱一斤，你买了5斤，应该付给收银员多少钱？　　学生经过计算，得出应该付20元。教师进一步提问：我们可以怎样给收银员20元钱呢？学生们经过思考讨论，有了很多种20元的组合，纷纷举手等待回答问题。这样的场景在日常生活中

4、是很普遍的，对于小学生，创设这样一个教学情景，他们是很感兴趣的。教师充分地运用“买东西”这一生活情境，使学生体会到数学原来是如此的简单。这样的生活情境引入，让学生了解到课堂知识与实际生活是紧密相连的，学生的学习热情和课堂参与度也会得到很大的提高。　　二、将生活情境的创设与数学知识联系在一起4　　在小学数学教学中运用生活情境，一定要符合学生的实际情况，要考虑到学生的年龄特征和认知能力。如在教学一些抽象的知识时，低年级学生可以通过“看一看，摸一摸，数一数”的方式，让他们切身感受到事物的特征.而高年级的学生，如果还是采用这种方法进行教学，学生会感到“太幼稚”，“没意思”。因此，教师应该在日常

5、生活中注意观察生活，将生活情境与数学知识巧妙地联系在一起，有效地帮助学生突破理解障碍。　　如在学习《乘法的结合律与分配律》时，很多学生对结合律与分配律的意义无法理解。此时，教师可以为学生设置这样一个生活情境：小红和小蓝的文具不能用了，需要更换新文具。于是，爸爸带着姐妹俩到超市买文具。爸爸给小红和小蓝各买了一个20元铅笔盒，还为姐妹俩各买了一个5元的本子，请问，爸爸一共要付多少钱？这样的情景设置大大地激起了学生的学习热情，他们会主动地计算答案，在算数的过程中，会对乘法分配律的基本特征有进一步的理解。教师将生活情境与简便计算成功地联系在一起，利用学生的相关经验，促进他们对数学知识的理解与把

6、握。　　三、将所学知识在实际生活中得到运用　　在小学数学教学的过程中，教师不仅要引导学生从实际生活中引出数学知识，而且还要引导学生将课堂上所学的知识运用到实际生活中去。逐渐培养学生解决实际问题的能力，以适应现代社会发展的需要。学生能够利用自己所学的知识解决生活中的一些问题，这会让他们体会到学习数学的乐趣，也会让他们从中获得成就感和自信心，更会成为他们努力学习数学的不竭动力。4　　在学生的实际生活中，他们离不开家庭生活，学生大部分时间是和父母在一起生活的。家里面的一切开销离不开数学知识的应用。让学生参与其中，对培养学生数学应用能力有很大的帮助。教师可以一方面要求学生主动参与，另一方面请家

7、长和教师配合，同意学生的参与。如让学生了解家里一个月的基本生活开销，如水、电、气等各项开销，将搜集的数据加以整理，教师同时提出问题让学生思考。你家一个月的基本生活开销是多少？家里每个月的总收入是多少？每个月的节余是多少？照这样下去，家中需要买个2000元的热水器，共需要几个月的节余？通过这样一些活动，让数学思维习惯逐渐在日常生活中得到锻炼，培养和强化了学生的数学应用意识，让学生在应用中感受到数学带来的乐趣，增强学生学好数学的信心。　　总而言之，