小学数学教学中现代教育技术的运用探讨

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1、小学数学教学中现代教育技术的运用探讨　　摘要：目前随着科学技术的发展，多媒体技术和网络技术已经广泛融入了教育教学，在将教学效率提升的同时也促进了师生的互动与交流。下面我们将具体介绍现代教育技术在小学数学教学中的应用作用及其应用策略，推进小学数学教学的更好开展。　　关键词：小学数学；现代教育技术；应用；策略；对策；　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0193-01　　前言：基于现代信息技术集影像、图片、声音和文字于一体，将其与小学数学教学融合，能够将传统的教育方式和理念转变，提

2、升信息量的同时，也实现灵活性和生动性的表达，可以说现代教育技术直接影响着小学数学教学的开展成效。　　1.现代教育技术的作用　　1.1有助于调动学生的积极性和自主性。以多媒体技术辅助小学数学教学能将学生的主体地位和教师的主导地位体现，同时还可将合作交流与自主探索环境创造，丰富与充实教学内容的同时也将学生的视野拓展。除此之外，多媒体还能将兴奋点创设，促进学生学习积极性、创造性和主动性的提升与思维动力的激发，让学生成为真正意义上的信息加工者。　　1.26有助于教学理念的更新。多媒体教学主要是通过课件开展的教学设计，以课件将抽象知识形

3、象化，在教学中计算机除了是放映器之外，更是学生自主学习的工具，借助计算机，学生能将网络课程和优秀教案搜索，并对其进行加工与分析，除此之外教师与学生还能与计算机网络平台进行互动与交流，促进自身信息素养的提升，并将和谐的师生关系构建。　　1.3有助于生活与数学的贴近。在教学中，老师可将生活中超市购物环节等一多媒体课件的形式展示，让学生明确生活离不开数学，进而更加热爱和重视数学学习，并在日常生活中进行主动探究，并将数学知识灵活应用于生活。　　1.4有助于丰富课堂和活跃课堂氛围。老师借助多媒体技术进行课件的下载与制作，能够以机灵的卡通

4、人物进行授课，这样不仅能将学生的眼球吸引，同时还能促进学生互动性的增强，进而积极主动的参与到数学学习中，活跃课堂氛围和丰富课堂，使课堂更加精彩。　　1.5有助于教学有效、及时的矫正和反馈。在以往的教学中，教师了解学生掌握情况的路径主要为考试和作业批改，但是以上手段都不能将学生的学习和掌握情况及时反馈。但是现代教育技术的引进则能将以上现象转变，能够及时反馈课堂练习，使学生能够尽快明确自身的学习成效，从而将学习积极性提升，除此之外也能将信息及时的反馈于教师，进而依据学生的学习情况适当调整教学进度与方法等。　　2.现代教育技术在小学

5、数学教学中的应用策略　　2.16以现代教育技术激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，基于现代教育技术集图片、视频和声音于一体，且能将教学内容向学生生动、灵活的展示，进而受到了学生的广泛青睐。因此在小学数学教学中老师可在把握学生该心理的基础上引进现代教育技术，如进行速度知识讲解的时候可将相关视频播放--赛跑视频，以此来将学生的学习兴趣激发，并在生活中应用所学的知识。又如在学习七巧板知识的时候，可将七巧板的相关演变与制作方法通过网络收集和下载，促进学生认知度的加强，同时逐渐对数学学习产生热爱之情。　　2.2以现代教育技术提升

6、练习质量。在进行秒、分和小时教学的时候，为了让学生对时间的长短有一个大致的认知和了解，可将1分钟的音乐播放，使学生感受课堂趣味性、和谐性的同时，也体验到教学的新颖和愉悦。在进行倍数教学的时候，则可将奥运会金牌获得情况引进，入日本金牌数为3枚，而我国则是日本的5倍，让学生思考金牌获得的总枚数，帮助学生树立民族自豪感的同时，也努力拼搏和思考，从而显著提升教学成效。　　2.3以现代教育技术演示形与数的结合。如开展几何图形与代数教学结合的时候，也可将现代教育技术引进。如将反比例和正比例学完之后，要学生通过几何图形进行正比例和反比例组成

7、的查找，具体操作可以如下：教学可将已学几何图形向学生展示，让学生将正反比例说出，这时就有学生指出正三角形的周长与边长成正比例；长方体高一定的情况下体积与底面积成正比；圆的直径与周长成正比例；三角形底一定时高与面积成正比等，使学生在巩固已学知识的同时，也实现知识的结合与思考，帮助学生更好的拓展思维能力。　　2.46以现代教育技术对知识形成过程进行演示。以往的数学教学多是重结果轻过程，但是目前的教育改革目标明确指出学生必须掌握知识的链接、结构与形成方式，进而将创新成果创造。如开展圆柱表面积教学的时候，可将圆柱的展开过程借助现代教育

8、技术制作，使学生直观的观察看圆柱沿高剪开的过程，并最终将一个长方形和两个圆形展示，之后以此为基础对学生进一步提问，如展开后的侧面还能是什么形状？学生通过思考作答可能是正方形，之后将底面积周长与高相等的圆柱展开，得到正方形，之后提出将圆柱展开还能为什么形状，学生再次回答为平行四