小说阅读训练

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1、小语课堂应重视朗读训练　　在语文教学中，朗读是让学生走进文本，与文本对话的重要途径。朗读就是用清晰而响亮的声音来读，是以理解感悟课文意义为目的的一种出声阅读法。所谓“书读百遍，其义自见”，就是指文章一旦被学生认真诵读就会变得好懂、易解。由此可见，朗读在小学语文教学中占有十分重要的地位，是不可忽视的。它既是理解语言的有效手段，又是积累词语、训练语感、培养自学能力的有效途径。　　一、朗读教学的重要性　　《语文课程标准》对小学生提出朗读要求：　　第一年段：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　第二年段：“用普通

2、话正确、流利、有感情地朗读课文。”　　第三年段：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”　　“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”　　二、从语言的规律来看须重视朗读训练5　　学习语言是学生学习语文的一个主要任务，学习语言首先要有积累。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言，而小学生的词汇量又不丰富，掌握的句式也非常有限，因而学习语言最有效

3、的方法应该是利用朗读来完成对语言文字的直接感受。文章中的好词佳句，必须通过朗读才能充分体会、感悟；一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本上的语言就会逐步变成学生自己的词汇，会大大提高学生运用语言文字的能力。不读书或没有把书读熟，就很难把作者优美的语句学到手。心理学认为，熟读成诵的语言能够储存到长期记忆中。　　三、从学生特点来看须重视朗读训练　　小学阶段的学生记忆力很强，相对来说，理解能力就要弱一些了。小学生对文章中精彩的片断，生动、形象的语言如果能够熟读成诵，对今后语言文字能力的

4、发展是很有帮助的。尽管孩子此时不能深刻、透彻的理解感悟这些词汇，还不能灵活地加以运用，但随着年龄的增长，读书越来越多，理解能力越来越强，自然会对以前不能真正理解的词汇慢慢的有所领悟。因此，阅读教学中重视朗读训练是符合儿童年龄特征的。　　四、语文训练、教学方法、阅读形式的关系　　1.朗读与理解的关系。理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情；朗读又可以促进学生对课文内容的理解，对课文思想感情的体会也将更加深入。　　2.朗读与讲解的关系。在阅读教学中，朗读和讲

5、解都是经常运用的主要教学方法。从某种意义上讲，朗读也是讲解，而且是更加深入、具体、生动的讲解。有人曾这样概括朗读与讲解的关系：“5讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸面；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”　　3.朗读与默读的关系。默读是阅读的另一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来，可以直接从文字符号转化为意义单位，因此，默读的速度比朗读快。默读时，靠视觉和思维对课文内容进行分析、概括，

6、以达到理解，便于学生反复揣摩、体会，这也有利于学生集中注意力、独立思考等非智力因素的训练和发展。一般来说，低年级朗读训练的比重较大，随着年级的升高，默读的要求也逐步提高。就课堂教学的训练程序而言，先朗读，再默读，可以使学生加深对课文内容的理解，也给学生提供了机会、学习作者是如何用语言文字表达思想感情的机会；先默读，再朗读，既能使学生对课文有更深切、具体的感受，又能检查学生对课文掌握的程度。　　五、朗读训练是学生语言的必经之路　　发展学生的语言文字能力，只靠“说”和“讲”肯定不行，必须重视朗读。口头语言表达通俗易懂，

7、表达一个意思时，使用的词语可以多次重复，有时也不太在意结构、条理，而书面语言中的词语就要求用词准确、生动，语句的条理也要很清楚。学生在课堂上只听老师讲解课文，一问一答的课堂气氛看起来好像是很热闹，但是文章的好词佳句、表达方法却不能在他们的大脑中留下深刻的印象。所以在课堂教学中一定要高度重视学生的朗读训练，切不可走过场。5　　1.朗读训练愉悦了学生情感。语文教材中有许多描写自然景物的文章，都用优美的文字描绘出神奇的秀丽的自然风光。教学时，教师指导学生通过声情并茂的朗读，让学生入情入境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色

8、等，感受自然的美。作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，加之教师有感情的朗读，感染学生，使学生入境入情。这样不但加深学生对课文的理解，更使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。　　2.朗读训练锻炼了学生思维。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言、发展思维的过程。　　3.朗读训练帮助学生发展语言。阅读教学中的朗读训练有