如何提高高中生英语听力能力

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1、如何提高高中生英语听力能力　　摘要：随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。　　关键词：听力能力听力教学能力培养　　一　　听是人们在语言交际中最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析影响听力的一些主要因素。　　（一）词汇量不够。　　词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。听力理解中的每一个对话、语段都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没

2、有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义连接起来，自然就“听不懂”。因此，掌握词汇量一定程度上决定了听力理解的程度。　　（二）语音及语调的变化。4　　听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，表现在语调中，就使语调有了很大的改变。特别是语言中的连读学生最难听明白，有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他词。音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。下面分别讨论音变对听力的影响。　　1.连读　　同一个意群相邻的前一个词的词尾

3、音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。它是一种很自然的滑音，连读必须在同一意群中。主要有下面三种情况：　　a.相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如notatall这个短语，连读时听起来就像是一个单词。　　b.相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，/r/要读出来，并与这个元音连起来念，如lookedfor～it.　　c.相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如theidea（r）ofit.　　2.不完全爆破　　不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只需做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发

4、后面的音，主要有下面几种情况：　　a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音。如we’regoingtoworkonafarmnex（t）tuesday.　　b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。如goo（d）luck，mrbell.　　c.爆破音在鼻辅音前面时不完全爆破。如itma（d）emehappy.　　三、文化背景4　　很多学生对英美国家的文化及历史不甚了解，而东西方文化明显有差异，如风土人情、生活方式、习惯等，缺乏这方面的知识，听力也会产生问题。　　a：whydidn’tjohngotothepartyyesterday？　　b：hehadbeenwithgod.

5、　　如果听者不了解西方人使用bewithgod是委婉地表示die，就不能正确理解答句的意义。　　二　　基于上述因素，如何提高听力能力，我提几点建议，与广大英语教师相互交流。　　（一）掌握一些英语听力的技巧，有助于听力的提高。　　教师要对学生听的技巧有意识地进行训练，主要包括：　　1.提高整体理解能力。整体理解能力是训练学生抓中心大意的能力，要引导学生抓关键、抓中心。　　2.推断能力。无论是在日常交际中还是在考试中，学生都会遇到生词。因此，对生词的推断能力是学生不可缺少的基本功之一。为此，在教学过程中，应该把含有适量生词的材料给学生听，以此培养他们语境断词的能力。　　（二）纠正学生的

6、发音。　　学生自我发音准确，理解上就会相对轻松。在教学过程中应要求学生大声朗读，每天不少于十五分钟，为了保证发音的准确性，可让学生跟随放音机朗读，在读的过程中口语水平会提高，听的水平自然也会提高。　　（三）通过阅读提高听力4　　要快速地提高听力能力，最有效的方法莫过于置身于国外文化氛围中，但是我们的教学环境有限，无论怎么营造，都不能有真正的外国文化氛围在身边。通过阅读材料，我们可以接触到大量信息，如词汇、语法、习惯用法、文化等，这些信息在阅读的时候能理解，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。听是综合能力的训练，学生听说读写得多了，听的能力与技巧自然而然就会提高。　　总之，影响听力

7、的因素有很多，突破听力难关的途径也有所不同。这就需要工作在一线的广大教师同仁因材、创造性地开展更符合学生实际的听力训练，扩展出更多适合学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。同时，英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践，练习英语听力的方法是解决问题的关键所在，方法得当就会收到事半功倍的效果。　　参考文献：　　[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2012（5）.　　[2]教育部.普通高中课程标准