提高学生自我评价能力的理论思考

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1、提高学生自我评价能力的理论思考　　【关键词】体育教学；学生；自评；内容；特点；策略　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）16―0066―01　　一、体育教学中自我评价的内容　　自我评价是指人们对照发展目标，积极主动地在事物的发生、发展过程中的阶段性评价，它是学生在学习过程中过程性评价的一个方面，是自我认识的一种手段，又是个体影响自我行为，乃至影响整个集体发展的一种手段。学生在体育教学中的一切行为，如对体育知识的认识、对待体育课的态度、学习和锻炼的动机、兴趣、需要、情绪、意志、性格、

2、能力等无不受到自我意识水平的影响。这也正是学生在体育课堂中进行自我评价的主要内容。学生通过自我评价能够对自我及个性发展进行主动的自觉的自我调控，促使自我向好的方向发展。　　二、体育教学中学生自我评价的特点　　1.即时性。体育教学中学生的一个动作做得怎么样，教师可以立刻对其作出评价，而教师的评价又影响学生的自我评价，使学生的自我评价也具有即时性。　　2.表面化。体育教学中学生的各种活动都展现在全体同学面前，体育老师和其他同学对某个学生的评价常常是直接和公开的，呈现出表面化特点，这也影响学生的自我评价，并伴有强烈的情感体验。3　　三、提高学

3、生自我评价能力的策略　　1.确定评价的内容和维度。对学生学习体育课成绩的评定，主要内容应包括体能类、技能类、学习态度与行为以及合作精神与情意表现等。可根据体育教学对象间的关系，确定学生对学生、教师对学生、学生自我等三个不同的维度。体能类和技能类分值占60%，学习态度和合作精神分值占40%，而评价维度教师对学生的评价占60%，主要是通过对学生体能和技术评定，使教师了解教学质量和教学效果。同时，调控整个评价活动，掌握主动权，学生对学生的评价占20%。通过学生的互动与评定活动，引导学生互相关心、互相了解，主动观察周围同学的学习态度与能力，鼓励

4、学生发扬团结协作、互相学习、共同进步的学习风气，在互教互帮互学中使学生建立善于交流与沟通的人际交往意识、和谐的人际关系，并在考核中逐渐掌握正确的评价技能，提高观察问题与解决问题的能力。　　素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用，因此，教师在设计综合评价时，除了考虑学生间的相互评价外，还要适当安排学生的比例，目的就是让学生正确地评价自我，克服被动和盲目上体育课的消极学习态度，掌握客观的自我评价方法，促使自己克服存在的缺点和不足，从而改变自己，使自己认真投入到体育学习过程中去。　　2.3形成性评价和终结性评价相结合。学生评价应在教学过程中经

5、常进行，对学生学习的评价可采取观察、谈话、询问、讨论、提问、测试等方式进行。中小学体育课时有限，每位体育教师又要面对数量众多的学生，因此，体育教学要将学生的经常性的形成性的评价加以记载，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价，使学生既能看到自己的不足，又能看到自己的进步，促使其产生学习体育知识的热情和动力，而不只是在学期末做一终结性评定，给学生一个不高不低的分数就完事了，这样的评价对学生的体育学习热情起不到促进和激发作用。　　3.定性评价与定量评价相结合。在体育教学中需要将定性评价和定量评价结合起来，定性评价的优点是显而易见的。在体育教

6、学中对学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等，可用较为准确、形象的文字简要地加以描述，这是定性评价。定量评价比较标准，便于实施，如根据需要和可能进行体育能力测试和体能水平测试，按照分项的权重进行分值计算，以获得各个项目的数据，并评出相应的等级或分值。这些评价在一定程度上能激发学生的体育学习动机。　　4.自评、互评及他评相结合。自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合评价的重要手段。其中，对学生体育学习评价的自我评价方式应予以充分重视，需要根据不同学段、年级，广泛灵活地加以应用，学生自评以描述为主，通过

7、生动活泼的形式，让学生对自己的体育学习进行总结、回顾、比较。自学自评应该注重调动学生的积极性，要认识到学生体育学习的个体差异。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种体育学习评价方式，可根据不同年级学生的实际能力，采用简便可行的方式、方法，开展阶段性或经常性的学生自我评价和相互评价。　　编辑：王金梅3