提高农村教师信息化应用能力之我见

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1、提高农村教师信息化应用能力之我见　　【摘要】在教育信息化背景下，信息技术的应用能力已成为教师的一种基本素质。许多教师意识到信息技术在教学和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力。但在农村由于种种主客观原因，教师这一规模庞大的教师群体，凭着多年前掌握的知识和一支粉笔、一本书打天下，信息技术的应用能力较低下，这样在教师开展教学工作时，达不到预期的效果。所以，提高农村教师信息化应用能力已经成为促进农村教育信息化发展和缩小城乡教育差距的当务之急。本文就针对农村教师的信息化应用能力存在的问题进行探讨，并提出相应的策略。　　【关键词】教育信息化；信息技术；传递式；互助式；检验式；展示式

2、　　一、农村教师教育信息化应用方面存在的问题　　（一）部分老教师观念陈旧，忽视教育信息技术对教学的作用4　　农村老教师由于条件的限制，在传统教学观念的影响下，一些教师不同程度地存在抵制信息技术的思想，过分地夸大了教师人为的作用。他们认为，不用信息技术照样能培养优秀的人才，照样能讲出一堂好课，何必要多此一举能？还有一些教师认为，信息技术只是辅助教学的一种手段，仅此而已。这些教师轻视信息技术对教学的巨大作用，由于这种观点的作用，他们不愿花大力气进行学习教育信息技术，导致教育信息技术能力低下。主要表现在对计算机、多媒体、网络等现代信息技术的操作与应用不够熟练。　　（二）部分年轻教师过

3、分依赖信息技术　　在农村，由于新入编教师以年轻人居多，他们由于受学历和知识层次的水平较高，对信息技术能力的驾驭能力较高，他们对教育信息技术在教学中作用体现的认识不同于老教师，他们认为，在教学过程中不使用信息技术开展教学就不是现代的教学。他们在教学过程中，不根据具体的教学内容，对多媒体加以科学合理地选择而盲目使用技术，这种理念认识致使技术的使用仅为教学的形式服务，忽视了教学的本质。　　教育信息技术的应用能力不仅是对现代信息技术手段的运用，更是对传统教育理念的更新与变革。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。在教育信息化的大环境下，教师应该不

4、断学习新课程的知识观、人才观、教学观、师生观、资源观、评价观，研读课程标准，把握其精髓，树立相应的教育理念。　　二、提升农村教师信息化应用能力的策略　　（一）传递式　　所谓传递式是指由少数教师先行培训，待其掌握后再在学校组织其余教师培训。如远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后进行统一培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校之后，成立攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。这样做既节约了学校经费，又能指导全体教师长期学习，在解答教师学习过程的疑惑方面也更直接、更具体、更有效。　　（二）互助式4　　所谓互助式是教师之间

5、利用自己掌握的教育技术去帮助别的教师，同时向别人学习，做到取长补短。一是“老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，重点掌握教材的挖掘与处理，教学方法的选择，教学思路的设计等，讲清道理，讨论问题，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论、新发展感觉敏锐，对计算机及多媒体操作掌握得快，可以用“新”技术和老教师交流。以在多媒体教室中使用为例，利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其共同提高。三是相互观摩，学习别人的长处，以最大程度地弥补自己的不足，完善自己的各种能力。　　（三）检验式

6、　　所谓检验式是指从理论到实践对教师的教育技术进行检查和验收。一方面让教师通过一些“正规”的考试，拿到相应的“证书”来证明能力等级。一方面在校内组织各种教学比赛，如集体备课，开展独立设计教案、课件制作比赛活动等，让教师明确，必须使自己具备应有的教育技术能力，才能符合时代发展的需要，才不至于“落伍”。　　（四）展示式4　　每个教师都是独立的个体，在才艺方面，总有这样或者那样的优势，让其展示出来，看到自身的价值。观摩课，主持专题活动等，展示教师所拥有的不同教育技术。学校还可以支持和鼓励教师，参加校内外的一切教育技术比赛活动，学校要拿出实在的态度来，帮助教师解决比赛中所遇到的实际困难

7、，力争拿到好成绩，通过这样的支持，让教师们看到学校对教育技术是很重视的，起到学校的导向作用，树立学校教育技术提高的风气。　　众所周知，在信息化快速发展的今天，教师的教法和学生的学法必须随着新技术的使用与信息的发展而有所变化。教师作为知识的权威者和代言者的身份被质疑，“一桶水”的教师已经不再适应信息时代发展的要求。教师只有不断学习新知识，掌握新技术，才能成为源源不断的“长流水”。农村教师要意识到，教师专业发展是一个永无止境的过程，要树立终身学习的理念和意识，努力提高信息技术与学科融合的能力。