探讨初中历史教学中历史故事的应用

《探讨初中历史教学中历史故事的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探讨初中历史教学中历史故事的应用　　摘要：在初中历史课堂教学中，合理应用历史故事，有助于提升课堂教学效果。立足于初中历史课堂教学现状，主要分析了历史故事的应用意义和具体应用策略。　　关键词：初中历史；课堂教学；历史故事；作用；应用策略　　随着新课程理念的不断渗透和发展，对初中历史教学提出了更高的要求。与其他学科相比，初中历史学科具有人文特点和故事特点，是对整个人类社会发展的总结和回顾。由于较强的实用性和故事性，能够极大地激发学生学习的兴趣，促使学生努力学习历史知识，产生历史使命感，形成科学的人生观和价值观，树立高度的社会责任感，自强不息，努力奋斗。　　一、初中历史教学中历史故事的重

2、要作用4　　历史故事在初中历史教学中占据着十分重要的地位。主要表现在以下几个方面。第一，有助于调动学生的参与热情和学习兴趣。初中生身心发展还相对不成熟，普遍好玩好动，对于丰富的故事情节具有强烈的了解欲望。在课堂上，教师如果结合教学内容来讲历史故事，能够极大地吸引学生注意力，使学生通过历史故事来对所学知识进行了解，提升课堂教学效果。例如，在讲秦始皇时，教师可以适当给学生讲一些当时孟姜女哭倒长城的故事，使学生体会到长城修建的不容易，在感叹长城宏伟壮观的同时对当时的民众由衷佩服和同情。第二，有助于使历史知识更加具体化。由于历史所讲述的内容大多和过去有关，对于部分历史现象和行为难以感同身受

3、，完全理解具有一定的难度。教师通过讲故事的方式来对历史现象所发生的社会背景和人们的思想状态加以诠释和分析，使学生能够站在过去的角度来看待历史现象，从而能够深入理解，加深印象。例如，以“美国经济危机”为例，学生常常很难想象大萧条的状况，教师可以讲一些当时的故事来帮助学生意识到大萧条的严重性，人们居无定所，找不到工作，没有饭吃，缺失信仰，社会一片黑暗，停滞不前。第三，有助于培养和锻炼学生的思维能力。历史故事具有很强趣味性的同时也容易引起深思，令人思考。学生在听老师描述历史故事的同时可以进行思考，特别是积极向上题材的故事情节更容易调动学生内在情感，引起共鸣，使学生在潜移默化中形成正确的价

4、值观念，提高自身的思维能力。　　二、选择历史故事的原则和依据　　历史故事要想对教学起到积极作用，需要善于选择合适的历史故事题材，否则，将会使教学效果大打折扣，甚至起到反作用。首先，历史故事内容必须丰富生动，题材广泛，符合学生的喜好和理解需求。其次，历史故事不能泛泛而谈，而应该始终围绕一个主题开展，故事情节构思需要清晰条理，具有层次性。另外，历史故事还需要满足教学目标和教学内容的相关要求，为教学内容创设合理的情境，以便使学生获得直观体验，更好地理解教学重点和难点，提高学生的综合分析能力，掌握所学知识。　　三、开展历史故事教学的有效对策4　　历史故事是开展历史教学的重要手段，教师应该重

5、视历史故事的重要作用。第一，抓住时机。在课堂导入阶段向学生讲解历史故事，很容易激发学生的好奇心和求知欲望，这时教师应该适时引入本节课所讲内容，学生将会很容易被教学内容吸引，集中注意力听老师讲课，所学知识印象深刻。然而在课堂进行到一半时，学生长时间集中精神听课很容易感到疲惫，分散注意力，在这种情况下教师可以适当讲解一些轻松的故事情节，以便缓解和降低学生的听课压力和紧张氛围，使学生的注意力能够再次集中到内容方面，促进教学的顺利实施。另外，教师在课堂快要完成时抓准时机讲故事，能够进一步加深学生的印象和理解，给学生留有思考和回味的余地，使学生对历史学科产生浓浓的兴趣。第二，讲解时语言要充满

6、魅力。在讲解历史故事，教师的语音、语调能够极大地影响故事效果。通过丰富的语言表达和肢体动作支撑，能够使学生听得更加投入，置身其中，对情节中的善恶美丑进行辩解和区分。例如，在讲我国著名爱国将领岳飞时，教师可以对岳飞抗敌的英勇事迹进行精彩描述，使这种爱国的情怀和英勇厉害的形象在学生心中树立起来，当讲到秦桧卑鄙无耻地陷害岳飞时，使学生也对秦桧产生浓浓的恨意和鄙视，同情岳飞的悲惨遭遇。使学生能够明辨是非，形成正确的价值观念，产生爱国情怀。值得注意的一点是，教师在讲解历史时，应该尽量不夹杂个人情绪，真实还原和再现当时的历史场景，即使情绪激动也不能说脏话，并且注意讲解时语速应该保持适中，把握好

7、节奏。　　综上所述，历史故事给初中历史教学带来新的活力，被教师广泛应用于教学中。通过历史故事的呈现，能够激发学生兴趣，提高教学效率。　　参考文献：　　[1]牟新梅.在初中历史教学中探索师生互动：以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例[J].科学咨询：决策管理，2009（02）.4　　[2]王德民.故事选择与意义生成：从张元先生讲隋唐史说起[J].历史教学：中学版，2009（05）.　　[3]何成刚，陈伟壁，沈为慧.“于非事实中觅出事实”：虚拟故事中“虚”与“实”的思考