探究高中语文教学中的文言文教学的有效性策略

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1、探究高中语文教学中的文言文教学的有效性策略　　摘要：近几年教育水平的高速发展，针对各类学科的各种新型方法层出不穷。这些新式的教学方法或是依靠科技的手段的造就，或是依靠教育者的激情发挥，总而言之这些受到热捧的方法都具备着一个共同点---能在教学中发挥有效的积极作用，也就是我们常说的教学有效性。教学方式是否有效直接影响到我们教育的质量以及受教育者（学生）的学习体验。因此，如何去科学地提高这一效应成为广大教育者的关注所在，本文就以高中语文的文言文教学为例，对一些具体的教育策略进行简要的探讨。　　关键词：高中

2、语文;文言文;教学的有效性;方式方法　　高中语文大致可以分为“现代文学”与“古典文学”两个部分，而其中古典文学的具体表现即是对文言文的学习。文言文，不仅是我国文学灿烂历史的沉淀，在一定程度上来说，它还是现代文学的一个根基。从文言文中了解文学的初始形态，也从文言文中掌握国语发展的新生方向。可见文言文的学习是语文学习至关重要的一环，因此，文言文教学的有效性就成为了高中语文教学有效性的核心环节。　　一、高中语文文言文学习的现状　　文言文，是深具古典美的一种文学艺术，具有行字简约而含义无穷，寥寥数笔却语法精妙

3、的特点。这既是文言文在文学上独领风骚的美的体现，也是高中学生学习过程中最大的迷惑点。“太隐逸而难以知其真意”4这是文言文学习者普遍的学习感受。这也就导致了如今文言文学习的两大现状：第一，受教者用功努力，依然难解文言文的真意。第二，教育者板书一大堆，学生依然稀里糊涂。　　二、文言文学习有效性攻略　　（一）培养学生对文言文的学习兴趣，以兴趣带学习　　我们教育者在准备教案的时候常常考虑的问题就是这样讲课能不能激发学生的学习兴趣，甚至常常会说“兴趣是最好的老师”，“兴趣塑造学习原动力”这样烂透心头的话，这样的

4、话虽然陈旧，然而却是实实在在的教育真理。因为兴趣，一直都是学习的主要推动力之一。　　1.让学生品味文言文中独特的美感，以“美”示人　　例如，我们在讲授必修二第三单元第九课苏轼先生的《赤壁赋》时，我们可以在提及文中重点的实词、虚词、句法结构时多多谈论文章内容描写的美丽场景，文中皓月当空，水阔心平，更有“余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”的精妙乐声在耳畔回响。再者可以在课间中配上相同意境的乐曲。　　2.开设文言文相关的小比赛，增添教学活力　　许多人谈及文言文，似乎总是会想到“老古董”，“严

5、肃庄重”，“沉闷无趣”这些词汇，事实上这是对文言文的一种错误解读，教育者需切记不要受这种错误思维的影响而将文言文的教学方式变得刻板严峻。4　　比如，我们在必修一第二单元第五课《荆轲刺秦王》这一《战国策》名篇时，我们可以在班级中举行一场小小的文言文话剧表演。由同学们分别来扮演荆轲，秦王，太子丹，秦武阳，樊於期，高渐离等重要角色。将文言故事以同学们感兴趣的故事表演的方式在课堂上进行重现，这样既调动了学生的学习兴趣，又让学生们深刻的理解力《荆轲刺秦王》的文章内容。　　（二）转变高中语文文言文教学的教学方式，

6、以方式改变效果　　1.情景模式教学　　人的发展来源于对外部事物的不断感知，因此外围的坏境是重要的影响成分。就像是家庭教育好的孩子表现得恭敬有礼，而没受教育或是受到偏激教育的孩子傲慢自私，一定的文化坏境会对人产生重要的感染性影响。同样，在我们高中语文的教学中，情景环境适宜的课堂总是比毫无情景可言的课堂学习氛围更好，学习兴致更高。因此，教师在进行文言文的讲解中一定要注意创设良好的情景模式，让学生们在无形之中就进入一种学习的状态。　　比如，我们在讲解第三单元王羲之先生的《兰亭集序》时，我们就可以先对文章写作

7、的背景，当时社会所普遍存在的文人风雅之事为同学们进行一个介绍，让同学们在进行课文学习之前融入《兰亭集序》的氛围之中。　　2.诵读式教学　　事实上，诵读式教学在幼儿园小学等初级教育阶段是使用度最高的，在小学班级里我们时常可以听到老师说：“来，小朋友们，让我们一起来将这篇课文读一遍”。或许这样的方法让部分高中教师觉得难脱幼稚，因此对采用这种方法产生一种抵抗情绪。而事实上诵读式教育是集中学生注意力的最为行之有效的方法。4　　比如，我们在讲解韩愈先生的《师说》这篇课文时，由于这是说理型的文章，不具备故事情节，

8、有些学生可能就会开始脱离学习去讲小话，做小动作等等。这时候我们就可以组织全班对《师说》中的重点段落进行全班诵读。这样既在顷刻之间集中了学生们的注意力，将学生迅速拉回了课堂，又使得学生们在诵读中对文章内容有了更好的了解。可谓是十分行之有效的文言文教学策略。　　三、总结　　文言文的学习是一个既有难度又有意义的过程，在这个过程中教师扮演者“传道者”的角色，对高中学生具有着重要的指导意义。因此，作为高中语文科目的教学老师，我们要时刻关注自己的教学方式是否符合学生