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时间:2019-01-09
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1、数字故事在初中历史课堂中的应用 什么是数字故事?一般来说,是把讲故事的艺术与多种媒体工具(图片、声音、视频、动画和网页)结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。它起源于上世纪80年代,由DanaAtchley最先提出。Atchley是一位专业的说故事者,在计算机科技兴起之时,他看到了计算机科技在媒体运用上的潜力,因而积极地结合计算机媒体与说故事的技巧,产生了这种更具创造性的讲故事方式。上世纪90年代由于Atchley与其他媒体设计师的大力推广,数字化讲故事已成为K-12教学的流行工具,甚至美国不少大学也开课教授教师与学生如何进行
2、数字化讲故事的制作。 数字故事与传统讲故事的最大差异在于故事的呈现方式。它已成为激发学生学习兴趣、增强其探究能力及提高教学质量的一种信息化教学策略和技能,被广泛应用于教育中。那么,在初中历史课堂中该如何运用数字故事呢?下面以笔者在讲授六年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,制作的数字故事“悠悠驼铃声”为例做一简单介绍,与大家共享。 数字故事的制作步骤 1.故事主题的选择4 一个故事必须确定一个核心主题,这是很重要的。选择主题时要考虑两点:一是具有亲和力。选题必须让学生感到熟悉、亲切、有趣,要与学生的
3、生活现实和时代发展密切相关。二是具有挑战性。所谓挑战性,即解决问题所需要的能力一般稍高于学生已有的智力或非智力水平。挑战性的主题有助于激发和保持学生的学习兴趣。当然这种挑战要注意掌握一定的度,挑战太难,学生可能会因为失败而沮丧,这不仅无益于他们积极性和主动性的发挥,也禁锢了他们的思维;同样,挑战太容易,学生就不会做深度思考,更谈不上培养创新能力。例如,在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,制作的数字故事主题是“悠悠驼铃声”,它起源于古丝绸之路上的主要交通工具――骆驼,和今天我国的“一带一路”发展战略,是一个与
4、时代发展密切相关的主题。 2.故事的编写 根据初中生的特点,围绕主题编写出适合的文本故事:在古代,一支商队伴随着悠悠的驼铃声,来往于丝绸之路的东西方,他会带去中国的哪些物品,又会带回西方的什么特产呢?大家可以想象一下。甲学生说:“商队把西方的石榴、苜蓿、葡萄等物产带到了中国(这是学生感兴趣的)。”乙学生说:“商队把胡旋舞、琵琶、佛教等艺术传到了中国。”教师竖起了大拇指,问道:“这支商队把我国的哪些物产带到了丝绸之路的另一端呢?”丙学生回答:“西方人喜欢我们的丝绸、瓷器,当然要带去了。”丁学生说造纸术,甲学生又说养蚕技术、冶铁
5、技术,其他同学情不自禁地鼓起了掌,因此,中国有了希腊风格的佛教壁画、印度风格的装饰壁画,中国神话中的女娲与印度教的湿婆、希腊神话中的月神也有很多相似点,丝绸之路沿途到处都有着文明交融的见证。这个故事告诉我们:丝绸之路促进了中西方的经济文化交流,也增进了中国与沿路国家的友好往来。 3.脚本和故事版的设计(如下页表)4 4.素材的搜集 根据上一步骤的展示,从课本上或者网络上搜集所需要的图片、音乐材料,将图片导入到Photoshop中进行处理,保存格式为.png,再插入PPT中;为了烘托气氛,选择的音乐要与主题保持一致,音乐的高
6、低起伏要以故事的情节发展为依据,将背景音乐导入到PPT中就可以。 5.编辑合成 用PPT制作出数字故事,插入背景音乐,设置好文字、图片出现的方式(运用PPT的自定义动画功能设置文字、图片出现的方式,然后预览一下效果如何);搭配好字体的颜色,同时要注意每张幻灯片内容与整体的呈现方式,因为画面的设计是为内容服务的;画面的格调要与数字故事表达的主题相一致,以及时间的控制。这些都要在初稿的基础上反复修改与完善。 数字故事的应用效果 1.有利于提高学生的学习兴趣 由于数字故事短小精悍,具有故事感、情感观等多个特点,所以加入丰富的
7、图片、优美的音乐、形象的动画等,能让学生的视觉、听觉等感官参与其中,高度集中学生的注意力,为学生多元智能均衡发展提供良好、开阔的空间,也极大地提高了学生的学习兴趣。 2.有利于培养学生的探究能力 《义务教育历史课程标准》(2011年版)明确规定,“鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展”4。为了落实这些教学理念,历史教师可以利用数字故事,逐步培养学生的自主学习意识、合作探究习惯和主动探究能力。例如,在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,笔者利用“悠悠驼铃声”
8、数字故事为学生呈现了丝绸之路曾经的繁荣景象(东西方的物产、科技、艺术、宗教等),紧紧抓住了学生的注意力和思维,使其不由自主地深入思考“这曾经是一条怎样的路”,自然地引出对丝绸之路历史作用的思考和交流,并顺畅地达成共识。 总之,数字故事作为一种新的教学方式,与历
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