数字影像设计的联动式课程体系研究

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1、数字影像设计的联动式课程体系研究　　【内容摘要】文章针对数字影像设计教学中呈现出的内容断裂、课程分离与目标含混的状态，以课程体系研究作为教学改革的切入点。通过承接式的课程结构搭建贯穿性的课题设置、穿插式的专题讲解，力图构建一个环环相扣、完整连贯且可持续性发展的联动式课程体系。通过该课程体系，调动学生的积极性，自主构建专业知识体系，成为具有多元化能力的数字影像设计人才。　　【关键词】数字影像设计联动式课程体系　　一、数字影像设计教学的现状与背景　　数字影像设计（motiongraphicsdesign）是数字媒体设计专业的重要专业方向，其指以数字

2、视频媒体为传播载体，以特定信息的有效传递为设计目的，以影像、图形、文字、运动与声音等为设计元素，以视听感知为信息传达途径的综合性设计。　　一个合格的数字影像设计师需要具备操控一系列组合专业的能力，其中尤其包括以下能力：平面设计师对于字体排版的能力，动画师对动态和时间掌控的灵气，作家或编辑所具备的叙事性技巧，作曲家对音乐的敏感度，以及对电影和现场表演的导演能力。①如此多元化的能力要求，决定了数字影像设计包含了繁多的知识点、多样变化的思维维度、交叉运用的执行能力……同时，也为教学带来了难度与挑战。4　　在实际教学中，我们发现普遍存在的现象是：学生在

3、经过不同阶段的课程学习后，很难把各阶段的知识与能力连接起来进行综合思考与运用，也很难形成独立的整体设计能力。造成这一现状的原因：一方面，是由于数字影像设计客观存在的多元化专业特性，使得教学体量庞大；另一方面，也在于现有的教学体系沿用其他相近设计专业的架构，没有完全从数字影像设计的专业特性与教学需求出发进行量体裁衣。　　要解决这一问题，首先要构建一个适合数字影像设计特性与发展趋势的课程体系。以这个课程体系为基础，才能探索出更加有效的教学方法，总结出合理的教学评估标准，组建更加交融互补的教学团队，最终形成较为完善的教学体系。　　二、数字影像设计的联

4、动式课程体系的基本架构　　1.通过承接式的课程结构搭建教学框架　　数字影像设计是一项既注重设计概念，又强调技术表现；既注重创意表现，又强调清晰表达的设计门类。因此，数字影像设计的课程结构应该是前后关联，上下支撑的承接式结构。所谓“前后关联”，是指设计基础课、专业基础课程、专业技术课与专业设计课程应该在教学内容上具备有机而明确的内在关系，前期的动态训练、视听表达的教学效果能够在后期的设计思维与创意表现上产生连锁反应；所谓“上下支撑”是指专业设计课程与专业技术课程并行，通过技术性课程支撑设计实现，通过专业设计课程明确技术目的。利用课程与课程之间的承

5、上启下不仅能够梳理出清晰的教学思路，同时也搭建出了较为合理完善的教学框架。　　2.通过贯穿性的课题设置衔接教学内容4　　数字影像设计是一门交叉性很强的设计门类，这决定了其教学内容的多样性，也容易导致学生对所学知识难以理清头绪。从表面来看，不同的课程具有各自的教学内容与侧重点，但是深究其中，彼此的知识点息息相关，教学目的更是相互支撑。那么，如何解决知识的关联性问题？课题设置就是一个非常恰当的切入点。将同一个课题分解为几段镶嵌在不同的课程之中，从专业基础、专业设计、专业技术等不同层面对该课题进行分析解决。以贯穿性的课题设置为纽带，将课程与课程之间的

6、教学内容衔接起来，突出教学过程的逻辑性与目的性，形成连贯的专业知识系统。　　3.通过穿插式的专题讲座扩展教学维度　　数字影像设计作为艺术设计学科中的特殊分支，具有强烈的开放性与融合性，需要其他学科专业的碰撞与激发，汲取多元化的知识养分。因此，应该重视扩展教学的视野与维度，根据课程环节的实际需要，穿插式地开展专题讲座能够弥补常规教学中的知识空白地带。有利于学生了解其他相关专业的整体面貌与新型媒体的发展趋势，更新专业信息，形成有活力的知识体系。　　三、数字影像设计联动式课程体系的特点　　1.强化实际教学的系统性　　突破课程之间缺乏衔接、各自为政的局

7、面，以联动式的改革将较为封闭孤立的课程模式转化为更加系统的课程体系，以此带动教学方法、教学过程、教学评估等其他环节的研究改革，形成连贯完整的教学架构。　　2.突出专业的多元化特性4　　通过对课程体系的联动设定将繁多的知识节点有机地衔接起来，使学生能够对数字影像设计中的多元化设计要素形成整合性的认识，这不仅符合数字影像设计的多元化专业特性，也更能够适应数字影像设计的行业需求。　　3.具有可持续发展的开放性　　联动式的课程体系以专业性课程为主体，在此基础上，串联贯穿性课题，穿插技术性课程与镶嵌相关专题讲座，在教学执行上具有较大的开放性与灵活性。能够

8、在不改变整体架构的前提下，根据数字影像设计发展变化及时地做出微调，保持教学体系的可持续性。　　结语　　通过数字影像设计联动式课程体系的改革，在“教”上