基于开放协同式的市场营销专业实践教学体系构建理论与实践研究

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1、基于开放协同式的市场营销专业实践教学体系构建理论与实践研究　　摘要：创新性应用型人才的培养始于知识，重在实践，贵在应用。与时俱进、不断丰富、优化实践教学内容的同时，加强实践教学过程模式的创新，打造“开放协同式”的实践教学平台，引导学生主动思考、主动参与、主动实践，使学生的学习模式向自主性、个性化、研究性转变，是创新性应用型人才培养的重要途径。　　关键词：开放协同化；市场营销；实践教学；构建　　中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0147-03　　一、引言　　创新型国家急需

2、创新性应用型人才来担当原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新的重任，这为普通高等学校人才培养提出了更高的要求。2009年以来，我们依托所立项的教育部批准的第四批市场营销国家“一类”特色专业，以质量工程建设为核心，以现代商学教育为基础，遵循高等教育发展规律，借鉴国内外创新人才培养经验，以“创新性应用型人才”为特色专业人才培养目标，在实践教学改革方面进行了探索与研究。　　创新性应用型人才的培养始于知识，重在实践，贵在应用。传统本科类市场营销专业强调理论性，教学方法上多把学生当作“知识的容器”9，实践环节训练不够，学生获取和

3、应用知识的能力不足，发现与提出和解决问题的能力不足，主动探索与研究的动力不足。因此，与时俱进不断丰富、优化实践教学内容的同时，加强实践教学过程模式的创新，打造“开放协同式”的实践教学平台，引导学生主动思考、主动参与、主动实践，使学生的学习模式向自主性、个性化、研究性转变，是创新性应用型人才培养的重要途径。　　二、开放协同式教育教学理论基础　　（一）理论基础　　1.生态理论：心理学家布朗芬伦纳提出生态理论，强调个体发展来自于人与环境的相互作用，将学生的发展置于开放的环境之中，培养学生的实践能力与创新能力，更能发挥出学生的

4、主观能动性。　　2.协同理论：德国物理学家赫尔曼?哈肯提出“协同论”，认为系统由许多子系统构成，子系统相互作用、相互制约，在不断的依存和协同的状态中发展变化，在新的条件下形成新的平衡结构。协同是一个过程，协同能产生有序、和谐、统一、一致、整合等状态。　　3.建构主义学习理论：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输

5、的对象。　　（二）教育理念9　　1.厚理博书：创新性应用型人才应具有广博的理论知识和宽阔的视野。市场营销专业的学生应具有人文社会科学、自然科学与专业知识。打破壁垒，促进多学科知识的交叉融合，不仅为学生的创新潜质奠定了坚实的理论基础，也是形成创新性研究思想和研究方法的重要途径。　　2.践实笃行：创新性应用型人才应具有实践能力和科学研究能力。创新来源于实践，理论与实践相结合，使学生在实践中学习、在实践中探索、在实践中发展，形成创新精神、创新意识、创新方法和创新能力。　　3.自主发展：创新性应用型人才应具有自主学习和解决问题

6、的能力。通过“开放协同式”的平台搭建，为学生提供自主选择的条件和空间，以激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生的个性得以张扬、才能得以施展，形成学生自主发展的能力。　　（三）特色专业建设　　以科学发展观为指导，以质量工程建设为核心，以现代商学教育为基础；遵循高等教育发展规律，着眼于国家及地方社会经济发展对人才的需求，立足于地方性商科院校办学定位；培养既具有现代商学素养，又具有传统文化底蕴；既具有国际视野，又具有地方服务意识的企业高级营销管理人才；建立特色鲜明的实践教学体系，创新人才培养模式，将市场营销专业建设成商科特色

7、突出、质量优良、规模适度、综合实力强的国家第一类特色专业，在地方商科院校同类应用型本科专业建设中起到示范和带动作用。　　根据建设目标，打通课程界限、打通学科界限、打通校内外界限，我校市场营销专业将按着立足“一个”平台、实施“双轨”驱动、坚持“三类”互动、构建“四大”教育体系、紧抓“五个”基础。“一个”平台指立足于商科院校的发展平台，“双轨”驱动指以“知识”与“能力”9作为培养学生的驱动力，“三类”互动指在人才的培养过程中坚持老师与学生的互动、学校与企业的互动以及国内与国外的互动，“四大”教育体系指通过构建课堂教学体系、

8、实践教学体系、实验教学体系及创业教学体系四大体系来实施人才培育体系，“五个”基础建设指以课程体系建设、教学改革建设、师资团队建设、学术科研建设以及实践体系建设五个方面为特色专业建设的重点内容。　　三、“开放协同式”市场营销专业实践教学体系构建　　基于上述教育理念和市场营销特色专业建设思路，以实践教学方法为主线，以实践教学管理为保障