基于“微时代”开放教育校园微文化的构建

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1、基于“微时代”开放教育校园微文化的构建　　摘要：进入个人互联网时代，开放教育校园将以微文化为载体以其快捷便利、草根平等、注重个体等特点迅速发展，影响当代开放教育学生的人生价值观，冲击传统的校园网络文化，挑战思想政治教育者的教育理念。　　关键词：网络化；微文化；构建　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）14-0186-02　　网络的兴起，微信等媒体的使用，逐步形成了一种新兴的文化形态――“微文化”，它在网络中广泛流传，结合习总书记指出的“要加强网络社会管理”，这对于开放教育学生来说是机遇亦是挑战。良好的校园微文化环境能提高开放教育学生的媒体素

2、质，引领校园思潮，践行社会主义核心价值观。　　一、校园微文化的形成　　1.微文化的兴起。开放教育是没有“围墙”的大学，但狭义的“开放教育校园”可以理解为与开放教育教学活动相关的“远程网络校园”（包括网络空间、移动学习校园）和“实体校园”（学习中心校园及实践基地）的空间总和。狭义的“开放教育校园文化”7就是指以开放教育学生为主体，以学生学习活动相关的网络空间、移动学习校园和学习中心及实践基地实体校园为主要空间，以培养学生自主学习能力、帮助学生建立终身学习理念为主要导向，以精神文化、相关网络环境文化和实体校园及实践基地环境文化、行为文化、管理（制度）文化建设等为主要内容，包括“网络课

3、程文化”在内的一种“网络学习文化”。加强开放教育校园文化建设，营造良好的远程开放教育文化育人氛围，是开放教育内抓质量、外树品牌的内在要求，是开放教育系统综合实力、办学水平的重要体现。　　短短数年时间，微信、微公益、微小说等带“微”字的事物如雨后春笋般遍地而起。它兼备互联网的迅速、便捷、灵活特点的基础上，内容更为简洁、快餐；交互性更强、更独立，吸引了包括开放教育学生在内的广大群体，逐渐形成了“微文化”这个特殊的网络文化。目前，对于“微文化”的定义各家不尽相同。于安龙认为它是在互联网技术支撑下，短时、小容量、小渠道中传播的注重个体观念模式与行为方式的精神现象；唐爱民用非正式、不占主流

4、地位、影响范围相对狭窄、结构简单来形容；　　2.微文化的特点。内容小而不微。微文化中的语言短小精悍、简洁明了，不可避免地存在一定程度的“碎片化”。微博只有140字，微电影只有几分钟，微公益往往记录的是一些身边的小事，这些微小的事物却有着不小的效果和作用。常言道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“微言开放教育义”。微文化的“小口径”平台传递出人们的“开放教育需求”内容，当需求取向一致时，不仅推动社会主流文化，甚至能引领社会思潮。　　传播快而不钝。微文化的发展不是偶然，而是必然。生活水平发展、生活节奏的加快，从快餐文化可以看出，人们追求更快速、更简洁明了的媒体信息。7　　3.校园微

5、文化的产生。中山电开放教育长期以来坚持开放教育校园文化建设与研究，实践中勇于探索，理论上开放教育胆创新，提炼出了“开放教育校园微文化”，架构出理论模型，并在这一理论指导下，推进开放教育校园文化建设，着力打造开放教育“远程文化”品牌，重点提升“微文化”的核心价值。微文化的目前主体是“90后”，他们更关注身边与自己切身利益相关的事，并积极争取，这有利于开放教育学生主体意识的培养与发展。微文化营造了虚拟的温暖世界，内向不善言谈的学生能在网络中自如与他人交流，贫困自卑的学生在微博上有开放教育量粉丝追随等。在某种程度上，开放教育学生微文化能够弥补部分开放教育学生存在的情感缺失，满足成就感，

6、实现自我价值。　　二、校园微文化的影响　　微文化在上述二者相互作用下，在开放教育学生校园广泛传播，影响当代开放教育学生的人生价值观，冲击传统的校园网络文化，挑战思想政治教育理念，其作用和影响力不容小觑。　　1.个体层面：微文化冲击开放教育学生价值观，影响开放教育学生社会化。微文化影响开放教育学生价值取向、判断和选择。每一个开放教育学生都是传播主体，网络的世界信息繁杂，有精华也有糟粕，有健康也有不良，有正能量也有负面信息，这些数据混杂在一起，容易影响开放教育学生的价值取向。90后开放教育学生追求个性，张扬前卫，注重自我和实际，微文化载体不断更新，使用不断便利，强化了他们追求需求的主

7、体性和目标的功利性。开放教育学生筛选、鉴别信息的能力还不够完善，他们的判断容易模糊和选择容易功利化简单化。7　　此外，微文化能够体现开放教育学生群体的媒体素养。它能创造出积极向上的正面文化，和谐校园、构建丰富的校园生活；也能制造消极颓废的网络氛围。以网络欺凌和网络谣言为例，网络媒体的即时性、匿名性、多样性成为网络欺凌的温床。微博微信内充斥着不少虚假炒作，这就需要公众客观、理性看待该问题。　　2.开放教育校园层面：微文化挑战思想政治教育理念，迫使教育者完教育方式。微文化在开放教育学