害怕老师目光的高一男生

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1、害怕老师目光的高一男生　　发展心理学告诉我们，儿童的自我意识还不成熟，其自我认识和自我评价基本上是以成年人的评价为标准，特别是父母和老师等孩子眼中的权威人物的评价。如果权威人物对儿童的评价失当，就有可能给儿童造成心理创伤。随着时间的推移，儿童似乎淡忘了这个创伤，其实这创伤依然清晰地储存在儿童的记忆深处，只要具备一定的环境条件，童年的创伤就会引发相应的心理行为问题，甚至形成心理障碍或更严重的精神疾病。　　内心惊惧，不敢视人　　这是一个在心理健康普查过程中发现的病例，尽管患者的病情不算严重，但颇具代表

2、性。　　患者小宇是一名高一男生，17岁，父母都是上海海关的公务员，家境殷实。小宇的班主任高老师反映，小宇很聪明，学习也很努力，按说成绩应该不错，但历次考试仅为中等。　　“似乎这孩子有什么心事。”高老师的理由是，小宇性格内向，平时不爱说话，与同学交往也很有限，不得不与老师交流时也显得局促不安。“比如，小宇课后找我请教一道题的解法，却不敢抬头看我，只顾埋头看题目。我讲解完了，问他懂了没有，他就胡乱点头，但我感觉他没懂。我还注意到，他的手一直在抖。其他老师也有类似的反映。您找他谈谈吧，帮他解开心结，或许

3、他的成绩会有质的飞跃。”8　　征得小宇父母的同意，我利用学校召开家长会的机会，把自由活动的小宇请到了高老师的办公室。　　小宇是一个瘦瘦高高、皮肤白净的忧郁男孩，进门打招呼的时候匆匆看我一眼，然后拘谨地站在门边，脚尖不自然地在地板上蹭来蹭去。职业敏感告诉我，这是一个非常敏感的男孩。　　我请他坐下，然后微笑着说：“我是心理医生，正在学校进行心理健康普查。这是一次例行的谈话，如果你还没有准备好，我们可以另约时间。”　　小宇皱眉想了想，头也不抬地说：“没事，谈吧。”　　接下来的谈话很艰难，因为小宇没有倾诉

4、的欲望。不过他态度非常坦诚，对老师所反映的性格内向、交际较少、言行拘谨等现象，他都爽快地承认。对我的问话，他像个听话的孩子配合大人那样礼貌地回答，只是他的回答大多是“不知道”“说不清”等。我故意没有提及他不敢与老师对视这个关键细节，因为我不急于探索他的内心世界，只是通过问询向他表明，我是一个值得信任、愿意帮助他，而且有能力帮助他的人。结束谈话时，我递给他一张名片，告诉他可以随时给我打电话，或直接去我的心理咨询室聊天。接过名片时，小宇难得地笑了笑。　　几天后的一个下午，小宇来到咨询室找我，说是顺道来

5、看我，感谢我对他的关心。闲聊中，他忽然问我：“为什么有些同学开朗大方，而有些同学缩手缩脚？是遗传决定的吗？”　　我告诉他，影响一个人性格的因素有很多，先天遗传是因素之一，但主要是后天经历所决定的，如果一个孩子在不安全的环境中长大，就有可能胆小怕事。“你小时候遇到过什么不愉快的事吗？”我试探地问。8　　小宇回忆自己的童年，说自己印象最深的一件事是被妈妈骂。那是他上幼儿园大班的时候，他与班里一个性格活泼又很漂亮的女孩悦悦很要好。看到电视里朋友间送生日礼物的情节，他也想在悦悦过6岁生日时送一份像样的礼物

6、，于是悄悄攒零花钱。悦悦生日当天，小宇买了一个漂亮的文具盒，还用彩纸做了精美的包装，在悦悦吹蜡烛的时候双手奉上。悦悦很高兴，小宇很得意，幼儿园老师表扬小宇送的礼物最好。　　“可是我只高兴了一天。”小宇说，“第二天妈妈就知道了这件事，狠狠打了我一顿，骂我这么小就学会泡妞了，没出息。为了惩罚我，妈妈两个月没有给我零花钱。我被吓坏了，知道自己做了一件大逆不道的事。后来，悦悦转园了，去别的城市上小学。我更难过了，以为是我害她转园。那一段时间，我像一只过街老鼠那样，感觉周围的人都在斥责我。”　　我说：“现在

7、你知道了，你没有做错什么，是妈妈反应过激了。”　　小宇苦笑着说：“是啊，慢慢地我也忘了这件事，小孩子嘛，谁没做过傻事？”　　我问：“后来呢？你见过悦悦吗？”　　“没见过，就算碰面也未必认得出来。”小宇边沉思边摇头，思绪延伸到小学五年级，“8当时，学校出了一件不好的事，六年级有一对早恋的学生，为反抗老师和家长的粗暴干涉而离家出走，十多天后才被找回来。学校为了杜绝此类事件重演，对各年级进行突击教育，许多关系较好的男生女生都受到了批评。班主任在班会上旁敲侧击地警告几名疑似早恋的同学，用词非常刻薄，态度非

8、常强硬。我没有跟谁早恋，却感觉很害怕，感觉班主任是在不点名地批评我。我猜想，班主任一定知道了悦悦的事。从那以后我就认定自己是一个坏孩子，只不过没有被发现而已，所以我特别害怕老师的目光，好像老师的目光能看透我内心似的。”　　上初中以后，小宇开始刻意疏远女同学，不敢和女同学说话，他觉得女同学，尤其是女老师的目光可以看出自己心中的“坏念头”。渐渐地，路上陌生女性的目光小宇也不敢正视，偶然对视，小宇会感到心跳加快，恐慌不安。在课堂上，女老师的目光随意地扫视到他，他也要慌忙低下头，同时感到全