制药工程专业《专业英语》课程的教学改革实践与体会

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1、制药工程专业《专业英语》课程的教学改革实践与体会　　摘要：本文探讨了制药工程专业的本科教育中专业英语课程的价值与意义，指出了其难点与挑战所在，并参照工程专业认证的要求，结合教学实践中的经验总结，对如何加强制药工程专业的专业英语教学工作提出了建议。　　关键词：英语;专业英语;外语教学;教学改革;药学;制药工程;工程认证　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）36-0104-02　　专业英语课程，在药学类本科特别是制药工程专业的教育中，有着重要的意义。正确认识该课程的价值，并根据药

2、学类各个专业的培养目标、特点，对专业英语的课程教学进行改革、创新，是提升毕业生综合素养的重要一环，也是符合工程专业认证的要求的举措。对此，本文作者进行了一些探索性的实践，在本文中进行了一些方法上的经验总结，与读者探讨。　　一、专业英语课程的价值与困境7　　1.专业英语课程的意义与价值。我国的本科阶段的各个专业，都安排有一定课时的《大学英语》课程教学，并通过大学英语四、六级考试（CET4/6）来检验学生的学习成果。然而，《大学英语》课程属于公共外语的领域，其教学目标侧重于日常生活所需的英语阅读与交流技能。尽管这些课程为专

3、业英语的教学奠定了坚实的基础，却依然不能解决专业文献阅读、理解、运用的挑战：在任何一门自然科学的学科中，都有许多的专有名词;技术内容尤其是实验操作部分，也有许多约定俗成的表达方式。显然，没有经过专门的学习、训练，学生是不可能自动获得这些技术英语的运用能力的，《大学英语》课程并不能替代《专业英语》课程的作用[1]。同时，任何科学技术的研究与使用，无不是建立在前人的知识积累之上。善用文献，能够起到事半功倍的作用，也是合格的科技人员必备的基础素质之一。客观地说，今天许多有价值的专业文献，都是用英文书写的，阅读者的专业英语水平

4、高低，直接决定了运用文献的深度与广度，间接影响了学生毕业后的发展高度。再者，制药工程专业本科的毕业论文/设计之中，学生必须大量阅读与课题有关的专业文献，才能对课题和设计有充分的理解，没有足够的专业英语素养是很难实现的，甚至只能由指导教师包办，论文环节的教学效果将大打折扣。总之，专业英语既是一种知识，又是一种继续学习的技能。无论学生毕业后是继续深造还是直接工作，这种技能都会为他们的职业发展提供必不可少的支撑。7　　2.专业英语课程面临的挑战。在这门课程的教学实践中，我们也遇到了许多的现实困难。首先，是有限的课时数与庞杂的

5、知识点之间的矛盾。对于制药工程专业的毕业生而言，至少需要掌握药物化学、有机化学、制药工程学、药理学、药剂学、药物分析、药事法规等基本知识;同时，其就业去向涵盖了药品的研究、临床前和临床试验、报批、生产（包括原料药和制剂两大类）、检测、销售、临床服务等领域，对专业英语的需求也是各有侧重的。因此，对《专业英语》课程而言，理应全面覆盖这些学科中基本的专业词汇与表达，不能厚此薄彼，以免给学生毕业后的发展留下短板，但这样一来，课时数就显得非常吃紧了。而许多学校在制订培养计划时，给《专业英语》的课程多在20～60学时，有些学校甚至

6、只将其列为指导性选修课，留给教师的发挥空间很小[2]。其次，是学生对课程的学习积极性不足。《大学英语》通常有4个学期的课时，并有四、六级考试作为显性的评价标准，引导作用较强，学生也更愿意投入更多的资源去努力学习;而《专业英语》只有一个学期的课时，而且只是教学计划中的一门普通的课程，多数学生并没有显示出与《大学英语》同等的热情来。再者，是教学方式和考核方式上的挑战。和《大学英语》不同，对于不同专业的学生而言，《专业英语》不存在一个通用的教学模式，需要教师根据本专业的培养目标，自行探索和改进。相应地，该课程的教材、教辅较为

7、缺乏，也没有一个全国通行的考核标准，评价难度较大。总之，对于制药工程专业的《专业英语》课程，用一句话可以概括成：意义和挑战很大，路径与目标欠详。　　二、教学改革中的探索实践　　针对上述存在的问题与挑战，我们在教学实践中作了一些探索，特将体会总结如下，与各位教师探讨。　　1.明确课程定位，争取理解与支持。所谓“名正而言顺”，借鉴同类高校的做法[3]，在2015年专业培养方案修订时，我们将专业英语从指导性选修课改为核心、必修课程，体现了其应有的地位。同时，通过班主任和辅导员的渠道，向学生解释了这门课程的意义，增加了学生学习

8、的积极性。同时，在毕业论文环节，我们增设了“相关专业文献翻译”7一项，要求学生自选一篇论文上列出的英文参考文献将其翻译成中文，作为毕业论文成绩评定的一部分，让学生对课程有所重视。　　2.结合专业需求，合理制定课程目标。以我们的经验，制药工程的本科毕业生，在实际工作中，对于专业英语的使用几乎都局限于书面交流，对听力和口语要求较低;同