初中英语阅读教学策略探讨

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1、初中英语阅读教学策略探讨　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0122-02　　“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。下面，笔者就如

2、何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。　　1英语阅读教学过在的问题　　1.1教师在阅读教学过程中存在的问题　　首先，教师在教学理念中存在着问题，老师现在还停留在学生阅读兴趣和阅读能力的提高只需要增强学生的词汇量即可的层次上，认为只要牢固记住单词，便可做好英语阅读，其次，老师甚至不对阅读材料的相关背景进行解释，更是缺乏引领学生进行课外阅读的时间。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生渐渐地失去学习英语的兴趣。　　1.2学生在阅读教学中存在的问题6　　学生在阅读教学中也存在着不少的问题。首先，学生在进行英语阅

3、读的时候，经常手拿一本词典，遇到不认识的词汇立即查词典，这不仅降低了阅读的效率，而且还缺少了锻炼和理解阅读英语资料的机会。其次，另一个重要的问题是学生缺少看英语阅读的兴趣。所以学生在阅读方面就缺少了主动性和积极性，也就失去了学习英语知识和提高英语成绩的机会。　　2初中英语阅读教学效率低下的原因　　2.1词汇教学方法毫无新意　　大的词汇量是学好英语阅读的一个基本保障。单词是学习英语的基础，要想学好英语必须要有一定的词汇量，即要学好英语阅读更需要足够的词汇才行。而现在老师依旧是读单词，解释单词，学生朗读，检查听写。循规蹈矩，日复一日，毫无新意。这

4、让学生失去了兴趣，同时还不是真正了解单词的意义。所以在进行英语阅读的时候，即使认识所有的单词，也无法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以仅仅拥有了大量的词汇还是不够的。　　2.2课堂教学缺少师生之间的互动　　在课堂英语教学中，始终以老师为主体，学生处于被动的地位。老师带领学生学习阅读教学，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用多媒体软件进行教学，对课文进行了详细的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了屏幕中的画面，并没有去关注课文的内容，更是没有对其进行独立的研究。　　2.3阅读教学缺少背景资料6　　阅读不是对一篇文章进行

5、阅读，它是一个读者与作者在语言方面、文化方面以及其他方面进行交流沟通的过程。所以英语阅读除了需要有大量的词汇量以外，还要了解文章的背景资料，懂得该文章的文化背景、了解作者的生活习性、了解一个国家的政治制度等各方面的内容需要我们有一个大体的了解。但是在真正的教学过程中，教师并没有对其进行介绍，也并没有安排学生自己了解。所以学生在学习阅读的时候，是在一个懵懂的状态下，对阅读进行了一个最基础，最简洁的阅读而已，并没有从中学到太多的知识和西方文化，更没有激起学习英语阅读的积极性。　　2.4缺乏课外阅读　　在初中英语阅读教学过程中，缺少了解课外知识的环

6、节。老师在教学过程中，不仅要合理有效的利用教材，对学生进行有帮助高效率的教学，还要懂得引进一些新的知识供学生进行学习。这样不仅可以拓宽学生的视野，了解新的知识、新的文化，丰富人生。还可以引起学生热爱英语的积极性。但是现在的老师却没有引领学生进行学习课外阅读，甚至为了迎合中考，初中生缺少了学习课外阅读的时间。这样不但会影响学生的身体健康，而且也会引起学生的反感，影响学习积极性。　　3提高英语教学效率的有效措施　　3.1必做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导6　　为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里

7、讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5～10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序

8、列词等。　　3.2运用语篇教学法　　阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体――局部――整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时