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时间:2019-01-09
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1、初中信息技术课课堂教学模式的探究 摘要:随着社会的发展,人类早已进入信息化时代,信息化程度的高低,直接反映国家的国民素质。经济发展水平、学习信息技术课程、掌握基本信息技术技能,已成为社会对人们的基本要求。初中信息技术课程的教学担负着新的使命,要求把学生培养成信息化青年,让学生熟练掌握信息技术知识,逐步培养信息技术技能,学会把信息技术运用到自己的生活学习中。但是,在现在的教学模式中,老师充当着课堂的主体,学生是被动接受,课堂氛围死气沉沉,学生对老师所讲内容完全不感兴趣,使得教学没有效率,学生自然学习不好信息技术课程
2、。那么,教师如何提高课堂效率,把学习主动权还给学生,让学生爱上信息技术课程呢?从教学模式方面对初中信息技术课堂进行简单探究。 关键词:初中;信息技术课;课堂教学模式 要想在初中信息技术课堂中取得显著成果,必须摒弃以往教师为课堂主体传授知识的教学模式,在教学过程中,教师可以进行教学模式的创新。比如,在课堂中应用多媒体,绘声绘色,形象生动地给学生讲解演示,这样学生也能主动参与进来,提高学习的热情;教师可以引领学生,给学生规定学习任务,在完成任务的过程中学到新的知识,这样能充分发挥学生的主观能动性。像这种实用型的教学
3、模式还有很多,我们下面简单列举一些。 一、初中信息技术课程应用多媒体趣味教学法4 初中生对多媒体还是很感兴趣的,相对于教材文本内容而言,多媒体更直观,更形象,更有趣。多媒体的动态教学能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,激发学习热情,增强课堂的趣味性。课堂生动多彩,学生也不会觉得乏味,大大提升了课堂的学习效率。 如,在关于画图软件的使用技巧内容的教学中,图画本身就是需要展示出来的,教师运用多媒体可以直接给学生操作,什么样的技巧能达到什么样的效果。教师可以先向学生展示几幅画,然后告诉学生,这些画都不是用纸和
4、笔画出来的,它只需要一台电脑、一个画图软件就可以完成,你们是否想学呢?这样无疑能激起学生的求知欲,增添课堂的趣味性。 二、初中信息技术课程应用任务驱动式教学法 这种教学方法简单来讲,就是教师给学生制订学习任务,在学习某一节内容之前先把作业留给学生,要求运用本节课所学的知识。这样,学生就会更加用心听讲教师所教内容,提高课堂学习的积极性,遇到任何疑问,学生也会积极寻求帮助,这样就能更好地够发挥学生的主体地位,慢慢让学生成为课堂的主人。 比如,在学习柱形图、折线图、饼图的内容时,教师可以在讲课之前规定学习任务,课下
5、每个学生制作一份上两个月每周出勤人数情况,用图表形式表现出来,看具体用哪种图表表示更加合适。有了明确的任务目标后,学生听课就会更加认真,细心地分析柱形图、折线图、饼图所表现的不同含义,在学习完之后,学生不难发现,出勤人数是变化波动的,如何直观地表现出来呢,当然是用折线图更加合适。 三、初中信息技术课程应用探索发现式教学法4 探索发现教学法就是教师应当设置悬念,提出一些问题,在课堂上与学生进行讨论,并得出答案的教学方法。这种教学方法的好处就是,通过教师提出问题,引出本节内容的重点难点,通过教师和学生的讨论,让学生
6、充分参与到课堂当中,集思广益,人人参与,加强教师与学生之间的互动,最后得出结论,加深学生对知识的印象,在学生自己得出答案的过程中,增强了自信心,自豪感。 比如,在学习多媒体制作作品中插入图像,插入声音,插入影像,插入动画。教师可以提出问题,如何插入这些需要进行哪些步骤顺利完成,掌握哪些技巧能够容易记忆,就问题教师和学生可以根据教材内容共同学习,展开讨论,最终得出结论。这样的过程会让学生对知识的记忆更加深刻。 四、初中信息技术课程应用实践启发式教学法 只有实践才能得真知,教师应该多鼓励学生参与实践活动,信息技术
7、课程也是如此,同样需要学生积累实践经验。实践能够帮助学生开阔视野,拓展思路,在实践当中认识到信息技术课程的重要性,在实践的过程中也能够巩固以往的教学内容。研究表明,学生在实践中感悟能力更高。4 实践内容可以是教师自行提出,也可以依据教材内容提出,比如,在每一册内容后面都有一个综合实践活动,例如,八年级上册要求用Ecxel工作表统计家庭开支。这个实践活动需要家长和学生共同完成,家长提供数据,家庭中共分为哪些开支,比如教育开支、生活用品开支、网上购物开支、话费开支等等,每一项开支的大概数值是多少,由学生做成表格的形式
8、。在这个过程中,不仅让学生体会到信息技术在生活中的应用,还能巩固所学知识,并且能够清楚了解家庭的开支,增强家庭责任感。 以上就是对初中信息技术课程课堂教学模式的简单探究,列举了一些比较实用的教学方法,任何教学方法都要因人而异,教师要学会因材施教,发扬创新精神,总结更多更好的教学策略。 参考文献: 霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D]
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