对小学数学解决问题方法多样化的研究

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1、对小学数学解决问题方法多样化的研究　　摘要：《数学课程标准》明确指出，从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题。就小学数学解决问题方法多样化进行探究，以期为教学实践提供一些参考。　　关键词：小学数学解决问题方法多样化　　新的时代背景下，小学数学教学的一大任务就是提升学生解决问题的能力。同时，随着社会经济的不断发展，社会对于人才的需求不仅在数量上大量增加，而且对于个人解决问题的能力有了更

2、高的要求，特别是人才的创新意识和能力。　　一、小学数学解决问题方法多样化研究的意义　　在小学数学教学中，引导学生使用多样化的方法解决问题，正是培养学生创新思维的有效途径。要实现多样化的解题，就要从实际出发，切实分析学生的实际情况，引领学生从不同的角度和层面看问题，学会举一反三，激发解题兴趣。发现问题―分析问题―解决问题环环相扣，形成一条完整的思维链。　　探寻数学解决问题方法的多样化，不仅能够极大地激发小学生对于数学的兴趣爱好，而且可以寻求小学生思维的解放，引导学生培养创新性思维，提升学生实际解决问题的能力。4

3、　　二、培养小学生解决数学问题方法多样化的举措　　（一）学生为主，重在引导　　俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教授课程的过程中应到做到以学生为主，重点并不是告诉学生问题的最终答案，而是要教授解决问题寻求答案的方法。在小学数学教学过程中要充分凸显学生的地位，应当改变传统填鸭式的教学方法，不能一味地追求正确率，追求高成绩，而是要从意识层面引导小学生，激发其对于解决数学问题的兴趣。客观上讲，要实现小学数学解决问题方法的多样化，关键一点就在于培养学生的创新性思维，引导学生从不同的角度看问题，允许学生有打破

4、常规的创新性解题方法。教学过程，其实是一个引导的过程，应当让学生在亲自动手实践的过程中发现问题并解决问题，进而解放思维，提升能力。教师应当善于利用情景来培养学生的开放性思维。解决数学问题方法的多样性，并非是运算方法的不同，而是要寻求一题多解。既然是一题多解，那么就要以问题为切入点，从不同角度分析问题，允许在解决问题的过程中有“不同声音”。教师担当的是引路人的角色，不能过度干预解决问题的过程。　　（二）因材施教，尊重实际4　　在实现小学数学解决问题方法多样化的教学实践过程中，一定要实事求是，做到因材施教。小学生

5、正是智力和能力开发的黄金初期，这一阶段的学生差异较大，能力提升程度参差不齐。因而，老师在授课的过程中就要充分调查了解不同学生的原有知识体系情况，在备课的过程中就要有点有面，有详有略，充分照顾到不同的学生需求。在这一过程中，无论是后进生还是优等生都应当一视同仁，不可忽视任何学生。当然，也不可盲目地为了追求所谓的教学进度而偏废了教学意义。每个学生接受和理解知识的快慢和深浅不同，以往的知识结构和基础也不尽相同，这就要求教师有足够的耐心，尊重实际，做到因材施教。　　（三）源于生活，归于生活　　生活实践给予小学生的知识

6、远远多于书本。现在的数学教材也越来越贴近生活，从身边的小问题引导学生从不同的角度解决问题。数学问题一旦脱离了生活就变得毫无意义。因而，要想实现小学数学解决问题方法多样化离不开实际生活。在分析问题的过程中，要引导学生将遇到的问题带到生活中去，这样不但可以降低理解难度，也能够激发解题兴趣。例如，小明班一共有28人到公园游玩，大船可以坐6人，小船可以坐4人，问应该怎样租船？其实，这是一个开放性问题，答案不止一个。但是，在解决问题时应当结合生活实际做到既安全又省钱。　　（四）创建交流渠道，重视经典例题4　　小学生由于

7、年龄和知识的不足，所以对于数学问题的探究并没有那么深，也缺乏相应的解题经验，所以在遇到数学问题时往往只追求得到正确的结果而并不在乎对于问题进行深入的分析，自然也就找不到不同的解题方法。但是，每个学生的学习习惯和喜好不尽相同，经常能够对于某一问题另辟蹊径，找到不同的解题方法。教师在教学的过程中要创建有效的交流渠道，如有针对性地组织学生对某一问题进行讨论或者建立固定的学习小组，当遇到某一数学问题时首先在小组内讨论寻求解决方法。学生在交流各自的解题方法时可以得到启发从而得出新的解题方法。除了要建立学生间的交流渠道外

8、，还应当建立有效的老师与学生的交流渠道。另外，应当重视经典例题的作用，许许多多的数学问题都是由经典例题演变而来的，在解决数学问题的过程中，有针对性地引入具有代表性的经典例题，除了能够深化课堂知识，还能够引导启发学生探究不同的解题方法。　　三、结语　　总而言之，实现小学数学解决问题方法多样化，其实就是充分发掘学生的创新思维，提升创新能力。这一过程是老师与学生互动的过程，老师在授课的过程中引导学生锻炼举