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时间:2019-01-09
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1、写字教学不应成为“配角” 摘要:写字是语文学习的一个重要方面,是继承和弘扬中华民族传统文化的一项基础工程,然而纵观近几年农村学校的写字教学,现状堪忧:小学生“四姿”不规范、字体潦草、错别字频出。这一现象应该引起教育主管部门、学校、教师、家庭的高度重视。目前,教师“三笔字”技能亟待提高,学生“四姿”的培养迫在眉睫。只要我们高度重视,加强示范指导,努力激发学生书写兴趣,书写“规范、端正、整洁”的目标则水到渠成。 关键词:农村小学;写字教学;问题;策略 中图分类号:G623.22文献标识码:A文章编号:1009-010X(2016)08-0030-04 汉字是一种文化,它不仅积
2、淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。写好字,是学好语文的一项重要技能,是民族文化的传承,也是一个人人格魅力的彰显。《语文课程标准》对写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,养成正确的书写姿势和执笔方法,养成良好的书写习惯,做到书写规范、端正、整洁。然而,近几年在许多农村小学的实际教学中,写字教学几乎被忽略,写字成为了一种教学的点缀,一些公开课、示范课更是难得一见写字教学的影子,写字教学悄悄成为了配角,学生的“四姿”8(坐姿、握笔姿势、读书姿势、写字姿势)、书写情况令人堪忧。 一、存在问题 (一)教师
3、教学方面 首先,一些语文教师对学生的“四姿”重视不够,方法讲解不清,没有做好正确的指导。通过调研对某农村校二年级278名学生在自然书写状态下硬笔执笔姿势进行逐一的观察和记录,从数据的统计情况看,执笔姿势完全正确的仅71人,占总人数的25.5%,“四姿”完全正确的52人,占总数的18.7%。一些孩子刚上小学,更甚者在幼儿园便早早地戴上了小眼镜,身体佝偻,令人心痛!其次,教师用电脑和课件代替了教案的书写和课堂上的板书。笔者曾听过一些识字写字公开课,教师用课件演示每个生字在田字格里的起笔、止笔,每一笔的占格、站位,间架结构,引导学生观摩,书空练习,就是没有教师的亲自示范指导。还有的教
4、师提前板书课题,课堂板书也用课件出示,没用课件的教师,事先打印好生字与板书,用双面胶粘贴。学生不能亲历汉字的书写过程,学习汉字师从无门,这也是写字教学质量下降的原因之一。再次,日常教学中,有些教师往往重视识字教学和句、段、篇的分析,而忽视了写字教学。学生写字任务重而课堂写字时间又不够充足,部分老师布置的机械抄写的作业太多,往往使学生在课内少有完成书面作业的时间。甚至个别教师把“抄N遍”作为对学生的处罚,人为地制造了学生对写字的恐惧心理和厌烦情绪。最后,一些教师往往只关注作业的对错,而忽视了对学生书写状况的评价,造成学生书写的积极性和主动性下降。 (二)教师素质方面8 50岁以
5、上的中老年人都有印象,在农村四、五十年代出生的人,高小毕业就可被称为“秀才”,大多能写一手漂亮的毛笔字,完全可以胜任诸如写对联、写喜帖之类的工作。六、七十年代出生的从事教师职业的人,大多还能写一手漂亮的钢笔字、粉笔字。但近些年,一些青年教师的书写基本功实在不敢恭维。笔者经常深入课堂听课,每次听完课,首先要纠正的是黑板上的错别字、不规范的书写顺序、不端正的字体结构。这些教师不仅自身写字的基本功差,更缺少写字的基础理论知识,这样再去指导学生写字,显然力不从心。笔者在对教师进行调查访谈的过程中,特地设计了两项检测内容:其一是让教师自己用铅笔写字;其二是要求教师说出正确的硬笔执笔方法。统
6、计表明:约有1/4的教师自己的执笔姿势不完全正确,有近1/3的教师说不清楚正确的硬笔执笔方法。提高教师书写技能迫在眉睫,刻不容缓! (三)学生自身方面 首先,小学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够,知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓,而对字体非常细微的部分,如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如“自己”的“己”,往往写成“已”或“巳”。又如“时候”的“候”写成“侯”,还将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈,不能分辨。 其次,小学生的有意注意时间十分有限,入学时大多数还不到7周岁,正处在长身体的时期。身
7、体在发育过程中,很难做长时间的“四姿”练习,一旦坚持10分钟就会疲劳,从而导致“四姿”的错误,直至不良“四姿”8习惯的形成。 再次,小学生的情感有易变性,缺乏意志力。对那些结构简单的字,学生会有“轻敌”思想,笔画多的字,又缺乏耐心。如“察”字,学生常会漏写错写笔画。如果书写的字较多,产生厌烦心理,那错误百出也就在所难免了。“倒下笔”也属此类,例如:“弓”,很多学生一笔就全部连下来,使第二笔的横,成了倒下笔;同样的错误也出现在“口”字上,二笔连写,最后一笔的横成了倒下笔――使横的
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