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时间:2019-01-09
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1、初中科学课学生自主性学习初探 摘要:在初中科学的新《课程标准》中提到,科学课程的核心理念就是提高学生的科学素养,那么,在科学课堂中如何有效地提高每个学生的科学能力?随着课程改革的进行,自主性学习逐渐成为当前学生学习的主流模式,自主性学习有助于提高学生学习质量,培养学生的创新思维,是一种新型的学习方式。本文主要探讨在初中科学课堂教学中,如何培养学生自主学习的意识,促进学生自主学习。 关键词:自主学习;小组合作;课堂教学 在科学课堂中提高学生的科学素养是我们科学教师的第一任务,但是对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。常言道:“强扭的
2、瓜不甜。”学生如果被迫学习的话,效果可想而知。因此任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征,要以生为本,发挥学生的主观能动性,培养他们自主学习和终身学习的能力。自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 在初中科学教学中,自主性学习能促使学生进行自主探索与合作学习,学生在探究过程中不仅能获取知识,体验成功,而且自身的知识技能和情感态度也能得到发展。结合新课程的教学实践,我对初中科学课堂中如何培养学生自主学习的意识,促
3、进学生自主学习谈点体会。 一、引――创设情境求新意,激发学生的兴趣7 良好的开始是成功的一半,新课的引入是每节课教学的开始,是创设课堂优质环境的前奏。有趣的引课方式可以提高学生的注意力,激发学生的好奇心,满足学生的求知欲,使学生想方设法去弄明白其中的科学道理,从而使学生变被动学习为主动学习,有助于学生带着问题掌握知识,提高认识、理解能力。 新课引入方法多种多样:多媒体、提问、实验、小故事、科学发展史、日常生活、生产的实例等。例如在学习《透镜》一节时,可以借助多媒体播放动画片《小狗的困惑》:①画面上出现了满天乌云,有一只小狗抬头看天;②
4、天刮起了大风,紧接着下起大雨;③小狗急着躲雨,前面出现了一塑料棚(棚用四根柱子支起),小狗跑进去卧在地上;④太阳出来了,塑料棚顶部中间被雨水压凹下去了,过了一会儿突然发现小狗尾巴着火了。教师提问:为什么小狗尾巴着火了呢?学生觉得很惊奇,很有趣,因此对学习产生了强烈的兴趣。他们很想知道原理,自主学习的愿望大大增强。 再如在学习测量中对单位的认识时,我创设这样一个生活情节:投影《小明的日记》:“2009年12月2日星期三,今天清晨6点钟,我就从2分米长的床上起来了,用了3小时时间很快地刷了牙、洗了脸,然后吃了1顿早饭。背起了2克重的书包,飞快
5、地奔向400千米外的学校,速度达到了10米/时,路上碰到了体重60克的大个子同学阿方。来到教室,我马上拿出了长1毫米的钢笔和厚2米的练习本做起了作业。这时,身高143米的组长检查了我的日记,竟说我“可爱”,同学们,你们知道我可爱在哪里吗?”然后学生自然会主动地去找小明的可爱之处。通过这样一个生活情节,学生就很乐意主动地学习知识。7 二、说――创造机会留空间,鼓励学生自由说 有时,我们为学生制定统一的东西、统一的作业……这都大大限制了学生的个性发展,同时也掩盖了学生个体认识的差异性,在教学中盲目地顺应老师。而且,由于学生个体差异的存在,也
6、只是一部分学生在围着老师转,另一部分学生无所适从。老师呢,千方百计地引导学生到自己的结论上,也就忽视了另一部分人的见解。所以在科学课上,我们教师要创造机会,让学生畅所欲言,发表不同的见解。那么,如何调动学生主动性,积极说出自己的见解呢? 1.把课堂还给学生,调动学生的主动性 要调动学生的主动性,积极说出自己的见解,首先需要我们教师在课堂中敢于放手,特别是在思想上完全放下包袱,把学习的主动权完全交还给学生,这样学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥,自由创造。否则的话,如果教师只是在形式上放开,而在实际操作时,总是担心学生这没学到,那没
7、学好,非要学生按照自己的思维框架学习,就会束缚学生的手脚,压制学生的学习天性,大大削弱学生的创新能力。因此,在科学课堂教学时,教师应由“主演”变成“场外指导”,将会收到意想不到的效果。在学习《地球的绕日运动》关于影长的计算时,我没有像以往那样按部就班地依据教材的安排进行教学,而是“放手”让学生亲自动手实验,切实注重学生自身的体验。在布置完预习作业后,学生很开心地找来乒乓球、竹签、绳子等,小组各成员合作,有条不紊地计算出我们所在的北纬30°7地区的冬至日、夏至日不同的太阳高度,然后利用找来的工具演示并测量出竹签、铅笔等标志物在冬至日与夏至日的
8、影长。最后,教师进一步点拨各个小组。“某小区欲盖一60米高的楼房,其北面建筑的一楼要想全年都能得到太阳光线,楼间距最少不能少于多少米?”本以为这个问题一定能难倒学生,可是,在小组
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