以“航拍”角度俯视化学复习课教学

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1、以“航拍”角度俯视化学复习课教学　　摘要：文章详细阐述了“浙派名师”高中名师经典课“电化学复习”教学。首次提出以“航拍”角度俯视复习课教学，才能真正提高高中生的化学能力。　　关键词：浙派名师；电化学复习；航拍；俯视　　文章编号：1008-0546（2016）10-0012-03中图分类号：G633.8文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.004　　航拍又称空中摄影或航空摄影，是指从空中拍摄地球地貌，获得俯视图，此图即为空照图。航拍的摄像机可以

2、由摄影师控制或远程控制，也可以自动拍摄。为了让航拍照片稳定，有的时候会使用如Spacecam等高级摄影设备，它利用三轴陀螺仪稳定功能，提供高质量的稳定画面，甚至在长焦距镜头下也非常稳定。航拍图像具备全面、清晰、科学等优点的最重要原因是它选择了天空这一高度俯视拍摄，若化学教育工作者能站在提升高中生化学学科核心素养[1]这一思想高度俯视课堂教学，预设性教学就如同摄影师控制拍摄、生成性教学就如同自动拍摄、教师那充满智慧的双眼就如同高级摄影设备，这将带给学生如老子所云“地法天，天法道，道法自然”的思想。

3、　　一、问题提出　　“电化学复习”5传统的教学一般采用先让学生回顾原电池、电解池的基础知识，再对两套装置进行比较学习，归纳它们的异同点，最后以经典习题或者高考真题加以巩固落实。这样的教学对于一些旧题重做、错题重测，的确有着明显的效果，但对于一些新题、信息题效果甚微。关键问题在于学生不具备扎实的化学学科的核心素养，难以从宏微结合揭示本质、难以运用化学符号加以表征、难以活用守恒思想、难以建构解题模型、难以设计实验加以探究、难以把握社会发展的绿色化方向。“浙派名师”高中名师经典课例示范与精析活动中，宋

4、亮亮老师以“航拍”角度俯视“电化学复习”教学，给化学复习课教学带来“一缕春风”。　　二、课堂实录　　1.直面科技前沿激发学习兴趣　　【电池发展史】　　【课例呈现】2015年4月，由中美科学家共同完成的“快速充放电铝离子电池”，具有高效耐用、可超快充电、可燃性低、成本低等特点。该电池以金属铝作为负极，三维结构的泡沫石墨材料为正极，AlCl4-可在其中嵌入或脱嵌，由有机阳离子（EMI+不参与反应）、Al2Cl7-和AlCl4-组成的离子液体做电解质溶液，该电池放电时的原理如上图4所示，下列说法不正确

5、的是（）　　A.放电时，负极的电极反应式：Al+4AlCl4--3e-4Al2Cl7-　　B.充电过程中，AlCl4-脱嵌并从阴极向阳极迁移　　C.充电过程中阳极的电极反应式为：Cn+AlCl4--e-Cn[AlCl4]，Cn[AlCl4]中C的化合价没有变化　　D.该离子液体也可用于钢制品上电镀铝，但阴极材料要换成镀件5　　设计意图：教师通过简洁的四张图诠释了电池的发展史，不需言语，学习者都懂了，且感知到科技发展给人类社会带来的便利。通过直面科技前沿“快速充放电铝离子电池”，激发学生的研究兴趣

6、，此时宋老师采取点到为止、预留悬念的策略为后续教学做好铺垫。　　2.重构关系网图内化知识体系　　【问题思考1】苏教版化学课本是以化学能为中心建构与电能、热能、生物质能、太阳能的关系，可用“正四面体”表示，如图5。请从不同角度重新建构五种能量的关系网络图。　　【学生阐述】太阳能与其他四种能量的转化是单向的，所以可选用太阳能为顶点建构“四棱锥”关系网络图，如图6。　　设计意图：通过对五种能量的关系网络图的重新建构，促使学生对课本知识体系的理解并内化，而不是死记硬背。古语云：“初能望文生义，死记硬背，

7、可小成。”这并非是化学课堂教学的最终目的。　　3.建构解题模型揭示反应本质　　【过渡衔接】化学能与电能的相互转化可以从以下三方面加以理解：从宏观上判断原电池还是电解池、判断电极、判断电极上的反应物和产物、判断电极附近或整个溶液的酸碱性；从微观上判断微粒（电子、离子）移动的方向、微粒的得失电子；从符号表征上书写电极反应式和总反应方程式。　　【问题思考2】在一个U形管里盛有CuCl2溶液，并插入两块锌片作电极。如果把电键K接A，如图7所示：该装置为_______，Zn①是_______极，其电极反应

8、式是______________。5　　【方法指导】建构模型，如图8。　　【变式1】若将两块锌片换成两块石墨作电极，如图9所示：该装置为_______，石墨①是_______极，其电极反应式是______________。　　【方法迁移】建构模型，如图10。　　设计意图：教师通过【问题思考2】建构解题模型图8，指导学生揭示图7为锌片镀铜装置；学生通过方法迁移建构【变式1】解题模型并揭示图9反应的本质，并加以符号表征。　　【问题思考3】如图7装置反应进行5分钟后，转换电键K到C，如图11所示：该装