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时间:2019-01-09
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1、中职护理专业推拿手法教学方法探讨 摘要推拿手法的教学是一门实践性很强的学科。在教学过程中,教师除了要准确地讲授推拿手法理论知识外,更重要的是要根据本学科专业性质、要求及学情特点探究如何在有限的时间内,教会学生推拿手法的正确操作,并能让学生领会和熟练应用。 关键词中等职业学校护理专业推拿手法教学方法 中图分类号:R244.1文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)07-0101-03 为了进一步提高教学质量,教师要针对教学内容精心设计教学步骤和教法,培养学生的动手能力、观察能力、应变能力、分析
2、解决问题的能力。笔者根据中职护理专业的特点和教学经验,就推拿的手法教学方法略陈已见。 一、转变教学观念 传统的教学模式大多是以教师为中心,突出了教师的主导作用,但却忽略了学生的主体作用,不能充分发挥学生学习主动性、参与性,更不能提高学生的自主学习能力和创新能力。要改变以往传统“填鸭式”的教学,提倡互动式、人性化的教学方法,变“我教你学”为“你学我导”,做到“学中做、做中学、学做结合”4,用这种教学法方法,激活了学生的主动性,给学生更多的学习自主权,做到乐于学、主动地学、学有所得。中职护理专业的岗位要求是要加强
3、对学生动手能力的培养,所以推拿手法教学要根据学生的现状和专业特点,体现“以就业为导向,以能力为本位,以发展技能为核心”的职业教育理念,提高学生的专业素质和综合职业能力。 二、理论教学方法 (一)问题启发式教学法 是运用一定的教学手段,激发学生疑问,激发学生求知的要求,从而调动学生学习的积极性的教学方法。如:讲到“擦法”操作要求时,同学不理解为什么擦法通常作为推拿治疗的结束手法?这时教师叫一个同学上讲台并在其手臂上做完擦法后,设问:“同学被擦部位的感受?”引出:皮下因摩擦生热,加速了局部血液循环,这时毛细管充
4、盈,如果擦法操作完后再使用其它手法操作,就会引起该局部毛细血管破裂,导致皮下出现瘀血、青紫,所以,擦法通常作为治疗结束手法。学生通过问题式启发教学进而又得知,在临床应用中为什么擦法可以治疗“寒症”和“虚症”。故教师通过在课堂上提出问题、创设问题情境,启发学生自己去探索答案,这不仅加强了师生之间的沟通和交流,更能营造良好的课堂氛围,更好地达成教学目标。 (二)发现式教学法 发现式教学法是指在教学过程中,教师提出问题,创设问题情境,并提供相关的学习材料,学生在教师的指导下,体会自主发现问题、解决问题的过程与方法。
5、如在讲授“滚法”4定义时,学生很难理解与熟记,教师在讲解时不是直接解授定义,而是逐句分层次剖析该手法的操作要求、动作要领,引导学生自己去理解、思考、发现并看懂这一手法操作时的着力面(手背近小指部份);着力点(第五掌骨小头掌背侧);手形(手掌呈空拳,手指自然屈曲);肩、肘、前臂和腕各部位的位置关系。通过这种边演示边讲解,使复杂的定义简单化,引导学生积极主动地去发现问题、思考问题,想方设法地去解决问题,这种充满生机的课堂教学为下一步手法人体操作打好基础。 (三)比较教学法 比较教学法是在教学过程中,利用教学内容的
6、相互联系和区别,促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。例如:摩擦类手法的摩法和摆动类手法的揉法,手法操作动作形态基本相似,主要区别在于摩法操作时不带动皮下组织,而揉法操作时带动皮下组织。但是,纯理论讲授,学生不易理解。这时,教师在自己腹部用掌摩、掌揉;在面部取迎香穴用指摩、指揉边讲边操作,让学生“同中求异,异中求同”,加深学生对所学内容的理解和掌握。 三、实训教学法 推拿手法操作技能的掌握,都必需经过一定量的反复多次的练习,特别是操作技巧复杂、难度大的手法,需要反复练习的次数就越多。示范
7、――演练――矫正的实训教学模式,可以使学生按照教学大纲的要求掌握推拿手法的基本操作,并在反复练习实践中巩固,强化知识点和操作技能。 (一)教师演示手法和学生模仿操作相结合4 教师在演示手法时一定要结合自己的经验,精讲手法的定义、动作要领和操作要求,然后,教师进行比较熟练、规范的演示操作,便于学生模仿。如一指禅推法的操作,技巧性较高、难度大,学生不易掌握。在沙袋操作演示时,边讲边分解动作进行示范。一是姿势:端坐,挺胸拔背,呼吸自然;二是沙袋摆放的位置:沙袋放课桌正前方,一手拿紧沙袋底部;三是操作时上肢要放松:做
8、到沉肩;肘关节微屈下垂略低于腕;悬腕;大拇指伸直,第一指节指面着力在沙袋上并平行于沙袋的宽,垂直于沙袋的长,其余四指自然屈曲,手握空拳;四是摆动频率:摆动均匀(左右摆动,上下移动),每分钟保持在120至160次左右。在人体操作演示时,教师具体的针对某部位一边操作,一边讲解这个手法在人体操作时的注意事项、用力的角度、方向、频率、时间长短及容易出现的问题,同时鼓励学生进行模仿
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