中国传统文化对艺术生品德教育的启示

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1、中国传统文化对艺术生品德教育的启示　　在审视我国品德教育的发展现状时，可以发现传统品德教育中存在的一些问题，如传统品德教育的功能性、内容范围及目标方向等，都不同程度存在一些争议。尤其在新时期的大背景下，经济发展较以前取得了飞跃式发展，人们的思想观念也随之发生了较大的变化，因此必须重新审视传统品德教育的有效性，应对其以继承和发展的眼光看待，使之契合时代发展和教育所需来解决艺术生品德教育中的问题，以帮助学生能够更好地对传统文化进行继承和发展。本文以传统文化为切入点，对当前艺术生的品德教育展开了分析，并借此提出了推动两者有效融合的相关建议，以供参考。　　一、艺术生品德教育现状　　在艺术生品德教

2、育中渗透传统文化，有利于培养艺术生养成良好的行为习惯。传统文化中对行卧坐立、穿衣饮食等都做出了非常明确的规定，如“晨必盥”“冠必正”“步从容，立端正”等，这些行为规范能够帮助艺术生树立古人君子之风，并为部分行为懒散、自由散漫的学生树立行为榜样。同时，传统文化教导人们要诚实守信，并告诫人们要善于发现他人优点，加强自我反省，及时发现自身的不足，然后加以改进，因而也有利于帮助行为品德不端的学生树立正确的善恶观，培养内省自励的良好品格。但就教育现状而言，还存在下述几点问题。4　　1.教育方式缺乏针对性。艺术生个体的差异性导致其所应接受的品德教育内容与形式理应有所区别，但目前所展开品德教育方法大多

3、采用“一刀切”，内容固定而缺乏流动性，导致很多真正需要帮助、需要解决思想问题的艺术生不能在“统一化”的教育中得到有效的解决，间接造成其对品德教育的排斥心理。　　2.思潮混杂教育难度高。高速发展的网络科技，无所不在的信息渠道，使得各种社会思想和价值观在高校汇集。多元化的社会思潮对高校学生的心理、情绪等都产生了不同影响，诸如拜金主义、享乐主义等，与当下提倡的社会主义核心价值观明显相悖；加之艺术生多数未拥有成人般丰富的经验，极易受到不良思潮的影响和干扰，且这一思想侵蚀过程极为隐蔽，亟须重视。　　3.与社会实际存在脱节。客观地说，当前艺术生品德教育多以理论灌输为主，并没有将学生的思想教育与当下社

4、会热点相关联。而艺术生所处年龄阶段属于思想独立、性格叛逆期，对事物有其主观的判断与想法，对于问题的考虑以及个人职业生涯规划更倾向于个体喜恶程度，所以，当品德教育忽视个体与社会之间的联系性时，就会导致很多学生无法客观看待社会问题与社会现象。　　二、传统文化与艺术生品德教育的融合路径　　艺术生由于大多有良好的家庭教育环境和家庭条件，从小就接受各种特长培训，特别在文体、书画等方面，可谓是人才济济，而在口才、沟通、社会交往等方面，也表现出较高的能力。再加上因具有较多文体活动和社会实践活动经验，许多艺术生具有较好的综合素质。而如何运用传统文化提高对艺术生品德教育实效，具体思路如下：4　　1.基于实

5、际，适当变革传统。即针对传统文化进行适当的变革，使之更加适应当今社会发展的需要，用发展的眼光看待传统文化，“取其精华，去其糟粕”，注意知识性与实践性的结合，以使品德教育功能更加全面，从而使艺术生成为德育的真正“主人”。　　2.拓展范围，深化教育内涵。为使得传统文化能够更深入地融入艺术生思想品德之中，就要进一步促其内化，形成认知。对此，可定期开展以传统文化思想内容为主题的研讨活动，并将其作为课程考核主要内容；然后根据艺术生的具体表现，选出数名优秀学生和优秀主题文章，参加全校范围内的主题研讨评比活动。值得一提的是，在全校研讨交流会上，应尽量将每次活动的人数控制在二十人左右，每人限时三分钟发言

6、，如此不仅能够确保所有艺术生都有机会发言，而且还能有充足的时间进行交流讨论，最后由代表教师进行客观点评和总结发言，以最大限度地调动艺术生对品德教育活动参与的积极性，还能使之真正意义上的理解、深化对传统文化的认识。　　3.立德树人，强化精神建设。受市场竞争的负面影响和外来主义思潮的侵袭，拜金主义、功利主义、享乐主义等不良思潮相继渗入，对艺术生品德教育提出了严峻的要求。因此，结合传统文化提倡“立德树人”，对艺术生品德的培养，应当以实现德、智、体、美的全面而协调的发展为目标，在培养艺术生爱国主义、集体主义和社会主义价值观的同时，注重引导其对问题本质的把握，以理论带动实践、以实践带动学习，并作用

7、于实际，切实提高艺术生品德素养。4　　综上所述，品德教育的对象是人，其根本目的在于培养人。因此，在运用传统文化实现品德教育的同时，也要遵循科学发展观指导，树立“以人为本”的工作理念，从艺术生自身特点出发，贴近其学习实际、生活实际、交往实际，以及时下社会热点问题，以全面发展和素质提高作为品德教育的根本宗旨。　　参考文献：　　[1]韩晶磊.高校艺术生教育不能忽视的人文关怀――高校艺术生学习中国传统文化的目的[J].长江丛刊，2015（2