共建生命成长的学校新生活

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1、共建生命成长的学校新生活　　【人物档案】　　蒋玉琴，江苏省小学数学特级教师。1969年出生，2005年到2010年，曾任常州市钟楼区教研室副主任、数学教研员，现任常州市花园小学校长。从教26年来，追求“结构开放、动态生成”的课堂教学风格，执教的课获省级比赛一等奖。先后有80多篇论文发表或获奖，专著《开放课堂拓展数学课堂育人价值》由中国文联出版社公开出版。常州市首批、第二和第三批名师工作室领衔人，先后获得“江苏省优秀共产党员”“江苏省小学数学课程教材改革实验先进个人”“常州市优秀教育工作者”等荣誉称号。　　一、三十年回溯：学校新生活之共建土壤　　1.

2、七任校长的选择　　钟楼，位于江南历史文化名城常州中心城区，因区内建有南唐时期的古钟楼而得名，素有“江南富庶地、财帛聚散区”之美誉。花园小学位于钟楼区西南角，是花园新村配套的一所小学，创建于1981年，历经七任校长。聚江南水乡之灵气，得先人前辈之风骨，历任校长坚持“以普通条件办一流学校”的奋斗目标，让小区孩子“快乐生活每一天”的办学思想，在行知路上追求本真，超越自我，尽自己所能，诠释着对素质教育视域中教育改革的理解。“快乐生活每一天”13的理念是多年办学积淀下来的主张，校长们在不断地叩问：究竟要办怎样的学校，孩子们需要怎样的学校？大家觉得，花园小学应

3、该是一座绿色生态的“美丽缤纷的花园”，是一座书墨飘香的“精神自由的家园”，更应该是充满童真童趣的“幸福生活的乐园”。　　2.学校特色之形成　　上世纪80年代的花园小学亮点频现，“三一整体改革”轰轰烈烈，“少先队阵地建设”独树一帜，数学特长生培养硕果累累，最为用心的则是“双基”的训练与落实。时任校长提出：抓教育质量要从落实“双基”开始，抓“双基”要从落实教学常规开始，那时的学校生活以严谨、规矩著称。“九五”期间，面对“轻负担高质量，全面实行素质教育”的呼声，校领导和教师重新审视“高质量”的要义，认为高质量不仅是学会，更应该是乐学和会学，而取得高质量的

4、最佳路径是教科研，于是“乐学”和“研究”成了学校发展的主题词。“十五”以后，全校的课题研究如雨后春笋，“小学学科教学中组织学生探究性学习的实践研究”“小学探究性学习中教师角色的研究”等课题的深入研究与推进，使得课堂悄然变化。2004年初，钟楼区推行“一校一品”计划，花园小学的科技教育成为一张夺目的“名片”，机器人教学从社团起步，迈进课程领域，2015年学校成为“科学技术生活一体化”课程基地。12年的科技创新路，让校园新生活增加了生命舒展、执着创新的特质。　　3.老小区隔代教育之挑战13　　我校是新村配套学校，生源基本分成两类：一类是常州土生土长的原

5、住民，他们大多三代同堂，家庭教育中既有父母教育也有隔代教育。另一类是新市民，他们有些就出生在常州，有些是因为父母觉得老家的教育质量不高，特意接来常州读书的。在前期的家长问卷调查中我们发现，有48%的家长接受过大学教育，他们非常关注孩子的教育，大多能积极配合老师进行教育并辅导孩子的学习。同时，作为“独一代”，家长对教育的理解和要求也千差万别，对孩子的成绩、能力、习惯培养等方面的认识与行动还存在一些偏差，对学生的成长产生了不良影响。学校从2003年起开始“一敬、三创、六助”（敬重父母师长，创绿色、创平安、创健康，助军、助残、助贫、助难、助老、助小）的家

6、校协同教育研究，与当时的花园新村四个社区结对，组织学生进行岗位体验和社区实践活动，建立了校外教育阵地，构建了校外辅导员网络，有效延伸和拓展了学校的文化生活，在学生进社区活动方面积累了丰富的经验和成果。在学校的发展中，我们越来越清楚地认识到，良好的家庭教育是学校教育最强有力的支撑，学校新生活的创建绕不开家长生活状态的改造。只有加强家校间的沟通，努力消除观念上的分歧，有策略地让他们参与到孩子的学习活动中，才能更好地与学校教育互为补充，创造新的学校生活形态。　　4.10年研究带来的办学目标之重建　　从2006年参加“新基础教育”的研究，到2015年5月成

7、为华东师范大学“生命?实践”教育学合作研究校，10年的研究，是学校在“教天地人事，育生命自觉”13的实践之路上迈出的一大步。也许我们的研究还不能说足够深入充分，但对于教师而言，是一次重要的经历和思想的提升，付出的巨大努力使他们在原有基础上有了长足的进步；对于学生而言，为核心素养的形成和知情意行的发展打下了坚实的基础；对于学校而言，在转型变革的路上迈出了新的一步，美誉度不断提升；对于区域教育而言，我们尽了作为其中一份子的责任，为一方教育生态的盎然春意增添了绿色。　　“新基础教育”研究，以学生核心素养的奠基为目标，从三个维度（管理、课堂、活动）、五大领

8、域（语文、数学、英语、综合、班队）进行全面深入的变革，涵盖了学校的方方面面。我们努力把课堂还给学生，让课堂充满生命气息；把