《指南》引导下的幼儿园科学启蒙教育初探

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1、《指南》引导下的幼儿园科学启蒙教育初探　　《指南》中指出儿童有着与生俱来的好奇心和和探究欲望。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生活内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。所以幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。作为幼儿教育工作者，必然要为幼儿奠定良好的科学素养，对幼儿进行科学启蒙教育，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神。如何对幼儿进行科学启蒙教育，我从以下方面进行了尝试。　　一、在集体活动中激发幼儿对科学的兴趣。　　我园是以“科技教育”作为原本课程的，

2、平时我们开展了一系列的科技活动。　　首先在内容的选择上我们客观地向幼儿介绍了丰富多彩、变化无穷的周围世界，使幼儿观察到事物的产生、发展和变化；观察到自然界各种现象的相互联系、领略大千世界的本来面貌，获得物质存在、运动、变化、相互关系的感性经验，不仅使幼儿感兴趣，可探索，还使幼儿从中得益，接受科学启蒙教育。4　　其次在形式上我们根据不同的科学教育内容，灵活地运用集体、小组与个别活动的形式。一般新授内容时较多地运用集体教育形式，把共性的，基本的东西在老师指导、引导下集体学习，共同探索。在教师提出要求或幼儿反馈学习情况时用集体形式。

3、三种形式的运用要根据教育内容的不同而灵活地综合运用。　　最后要充分的利用有利的条件。利用相应的功能室、周围的工厂、农村、商店、园内的种植、自然角等，大自然的景象，这些都是开展科学活动可以利用的有利条件。例如：科学教育活动《各种各样的声音》中，带领幼儿走出教室来到操场上，引导幼儿观察周围的事物，然后仔细的听听有什么声音，敲打这些东西又会发出什么声音？教师在总结幼儿的发现后，进一步诱发幼儿在日常活动中探索和发现科学的热情，享受科学带给他们无穷乐趣。　　二、在科学区内激发幼儿的科学探索欲。　　游戏是适应幼儿的内部的需要产生的，是幼儿

4、主动自然进行的活动。游戏中没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。4　　在区角活动中，不仅要为幼儿提供了丰富的材料，还要提供合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围为幼儿的主动学习和探索创造条件。活动中，幼儿自由地选择提供的各种材料，按照自己的想法去活动。教师在幼儿探索过程中观察幼儿，碰到幼儿自己难以解决问题时，适时适度介入，并鼓励诱导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达表现探究结果，以此不断激活幼儿的探究。教师把区角活动中发现

5、有教育价值的探索内容预设为一个主题让全体幼儿去探索研究，使每位幼儿都在探索中学会学习。如：在幼儿在科学区玩的过程中，经过多次尝试，发现冰块在热水中融化较快些，在冷水中融化的比较慢。幼儿通过自己的主动活动，获得了许多经验和知识。在探究活动中幼儿的活动兴趣越来越浓，活动的积极性，自主性与创造性也进一步得到提高。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。　　三、在建构游戏中培养幼儿的探索精神。　　幼儿对建构游戏兴趣十分浓厚，他们总

6、是能在搭搭拼拼中发现一些科学小秘密，体验到成功的快乐。在建构区里我们除了投放了大量的积木外，还投放一些大大小小的纸箱，瓶瓶罐罐等。如在建高楼的工程中，在操作初期，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。幼儿对游戏中出现的困难，已有寻求自我解决的调控能力。游戏中我们抓住教育锲机，教师及时地介入，指导幼儿探索。　　首先关注幼儿需求，引领幼儿探索，把游戏活动的权力还给孩子。如在游戏初，幼儿只会随意用纸箱垒高，游戏反复重复，没有新意。教师以角色的

7、身份介入游戏，并提出问题：“高楼没等建好就倒塌了，太可惜了。”在接下来的实践中孩子们尽量把纸箱垒齐或扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到纸箱的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。4　　其次关注幼儿情感体验。游戏中幼儿的精神处于一种自由、放松的状态，幼儿能够获得满足。但对幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。如在搭建高楼过程中，高楼的倒塌，孩子们反倒异常的兴奋，用脚使劲的踩踏破碎的高楼。出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏。而是感

8、觉到了游戏给大家带来的意外惊喜，孩子们没有能力调控自己的行为。如何让幼儿正确的宣泄情感，如何让幼儿在游戏中找到更大的情感满足，这就需要教师的观察，引领。　　最后注重幼儿智慧潜能的开发。幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师要营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到