浅谈技校会计教学

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1、浅谈技校会计教学　　摘要：技能教学是财会专业课堂教学的重要组成部分，优化技能教学必须加深对技能和技能教学的认识。教学中要重视技能的训练，按照技能教学课的基本教学程序，把握技能教学的规律，提高技能教学的效率，以高效地培养学生的动手操作能力。　　关键词：技工学校；会计教学；培养学习兴趣　　随着改革的不断深入，企业优胜劣汰进程的不断加快，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般技工学校毕业生所面临的共同问题。随之带来的是技工学校招生难的问题，如何走出困境，技工学校的教学必须适应市场需求是关键。技校会计教学必须面向实际开展教学工作，面向实际对学

2、生进行实践技能的培养，以提高办学水平；必须从技校会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。　　一、技工学校会计教学现状分析　　1、招生难，生源差。随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，许多技工学校面临招生难的问题。技校学生多为初中毕业学习基础比较差，他们在文化课学习上表现出较明显的厌学情绪，因此他们放弃上高中和大学的机会，打算趁早学一门手艺，目的已经十分明确。　　2、重理论，轻实践。5实践性教学是技工学校会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就

3、无从谈起。传统的会计专业教学在教学计划上重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时偏低，特别是受资金、场地、师资水平等因素的影响，实践性教学只是象征性的。即使学校有财会实训室，也未得到很好地使用。实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生理解记忆不深刻，未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，未对情景留下深刻认识。　　3、教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多，存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有

4、实验室与实践基地，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生动手动脑能力，注重职业教育，却忽视对学生综合能力的培养。　　4、层次低，就业忧。首先，技校毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平方面与其无法相比。其次，技校会计专业毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对技校学生是一个极其严峻的考验。再次，从大学到中专无一不开设会计专业，导致会计专业毕业生大量涌入社会，市场需求饱和，就业压力日增。　　5、实训设施的投入少，会计专业实验室，条件简陋，没有按企业内部的业务部门来设计实训流程

5、和实训内容，也没有按与供应商、客户、税务、银行、审计等部门的业务联系展开实训。在实训中学生没办法遇到书本外的问题，当然就没有解决这些问题的经验和能力。　　二、技工学校会计教学改革初探5　　1、注重个人形象，赢得学生尊重。不管教的是基础课，还是专业课，教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然，这不仅仅是指外在形象，更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师，不仅外在形象良好，而且非常注重培养师生之间的感情，对学生多鼓励多表扬，成为学生的良师益友，受到学生的尊重和爱戴，学生会很自然地喜欢他的课堂，从而喜欢他所教的科目。

6、有些老师，不修边幅，言语粗鲁，经常羞辱、讽刺学生，课堂气氛紧张，成为学生最熟悉的陌生人，学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说，是一门全新的课程，因此，会计教师首先必须提高自身的吸引力，从而提高会计课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。　　2、转变会计教学观念。树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得，能力的发展和品德的形成，归根结底，必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素，只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主观进取时，才能发挥其对学生身心巨大的塑造力。这是因为学习的根本动力在于学习

7、者的兴趣与学习内容的统一，在于个人的需要与社会环境需求统一，所以教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学习者的个性和潜能的发挥，培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。　　3、提高财会专业教师的技能水平。学生技能训练的效果怎样，一方面看学生5的自身努力，另一方面还要看教师的技能水平。如果一位教师不会教，学生又如何学得好？目前，技工学校的师资大多数是从高校分配到学校的教师。这类教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识，对各项技能的掌握也不是很全面。针对这些问

8、题，一方面财会专业教师应自主学习，通过考会计上岗证、会计师、注册会计师等提高自身的业务水平；另一方面，财会专业教师应参加会计实践，通过会计实践，提高动手操作能力，从实践中改善和充实教学内容。　　4、开展讨论式的教学方法。