浅析加强物理实验教学 培养学生实验探究能力

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1、浅析加强物理实验教学培养学生实验探究能力　　【摘要】在中学物理教学中教师要创造条件，培养学生对物理实验现象的观察能力，提高学生的探究能力，通过对物理成绩差的学生进行深入细致的了解，从而制定出切合学生实际的策略，以激起学生的探究兴趣，启迪他们的求知欲望，全面提高物理课堂教学的实效性。　　【关键词】物理教学；探究能力；培养　　物理学是一门以实验探究为主的学科，物理教师应利用学校现有的教学资源，充分结合学校学生特点和实际情况，力求在学生的探究兴趣的激发与研究方面有突破和创新，培养学生对物理学科的探究能力，通过实验制定出解决问题的策略，并把这种策略实践于教学实际，通过对实

2、验中一些感性材料的研究，激发学生对事物的理性思考。达到通过构建新型实验课堂探究教学模式的目标。因此，物理课堂教学中如何创设探究活动的情景，寻找有效开展物理课堂实验探究活动的方法将是一线教师认真研究的课题。　　1利用学生的好奇心理进行实验课探究4　　实验探究是获得物理知识的重要途径，探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向、内容和形式都十分丰富的学习活动。演示实验能够变抽象为形象，在实验课堂教师设计一些生动有趣的物理实验，在漏斗与乒乓球的演示实验中，教师对准漏斗尖部吹气，乒乓球照样在漏斗口附近跳动着，并没有落下去，学生心里暗自思考：为什么乒乓球不会掉下去？学生

3、对物理实验充满了强烈的好奇心理，这时教师要求学生认真细致地观察实验中的每一个细节，学生只有对实验操作认真观察，仔细思考，就可以培养和提高自己的观察分析能力，从而认识到物理实验中存在的客观规律。学生的好奇心是进行科学探究的动力，他们对于身边的一些有趣的物理现象不理解，教师可以引导他们进行认真的探讨，通过分析抓住问题的关键，这一奇妙的现象就会迎刃而解。　　2有效创设问题情境　　学生在探究的过程中，会遇到一些平时遇不到的问题，教师可以对这些问题进行实验解决，我们可以采用多种方法让学生参与实验过程，通过最后的实验数据让学生自己思考解决，这是培养良好的学习习惯的过程。我们要

4、把实验的内容巧妙地转化为问题情境，问题的提出是学生在课堂探究中能否顺利完成的前提条件，教师要引导学生不盲从于权威，要勇于怀疑，鼓励学生观察实验现象，引导他们自觉地提出疑问，树立正确的科学观和价值观，养成尊重事实、大胆想象的科学态度。在物理教学中，教师在课堂教学的各个环节上，都应十分重视问题情境的创设，教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，问题要紧扣教学目标，突出重难点、要有代表性。要有自己的想法和见解，不忙与崇拜权威，要敢于思考敢于怀疑，这是培养创造性人才所必备的能力。创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要，这种情境会很快引起学生的好奇心，使

5、学生真正参与到实验探究情境之中，如在讲摩擦力时，创设这样一个教学情境，教师表演魔术“神奇的小球”4进行实验，可达到让小球随意听人指挥；又如在静电教学中，让学生体会静电的产生与防止方法小实验。同学们看后惊叹不已，激发了学生强烈的求知欲，学生会提出许多问题，教师可以对学生的问题进行梳理，逐一解答。通过创设情境，学生思维处于高度活跃状态，它将激发学生学习物理的浓厚兴趣，接下来课进行得很顺利。使学生真正参与到学习活动之中，引发了大家探索物理问题的热情。　　3培养学生自主探究物理实验　　学生的好奇心是进行科学探究的动力，为了更好地培养学生的自主探究能力，教师应鼓励学生两人或

6、三人一组自主进行物理实验，这就要求学生要有初步的实验操作技能，知道简单的数据记录和处理方法，会写简单的实验报告。这是对学生实验的基本要求，通过学生亲自实验，让学生在动脑与动手，使学生在“边学习边探究边实验”4的氛围中产生了学习兴趣，使学生学到的物理知识得到实践的检验，理论与实践相结合。学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的。让学生自己对物理实验进行设计，在学生探究性学习实践的过程中，教师的角色和行为也发生了转变，教师是学生实验过程中的指导者，帮助检查学生的实验操作过程，对成功之处给予表扬，对不足之处帮助分析原因找出解决的方法，不管什么实验，如果实验结果

7、无法达到预期效果，就会影响学生对物理概念的理解，学生由此会产生很多质疑，教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价。有些教师总是担心这担心那，找各种理由不让学生亲手做实验，不让学生自主实验，学生会对学习失去兴趣，会影响学生对物理规律的深刻理解，不利于新课标下对学生的能力培养。有些教师则认为做物理实验费时费力，只要让学生记住实验仪器的名称和实验过程就行了，学生的一些想法得不到理解和尊重，实际上学生在进行实验探究的过程中，会暴露出很多以往没有发现的问题。　　4培养创新精神，为终身学习打基础　　探究是科学知识的载体，探究过程中，改变了以往那种“老师怎么

8、教，学生就