“微时化”高校“形势与政策”课教学改革的行动策略

《“微时化”高校“形势与政策”课教学改革的行动策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“微时化”高校“形势与政策”课教学改革的行动策略　　摘要高校“形势与政策”课是高校大学生思想政治教育课程体系的重要组成部分，是实现舆论主阵地、确保主流价值观有效传播的主渠道，其价值功能不可小觑。本研究基于“微时代”情境的思考，全面系统解剖高校“形势与政策”课所面临的机遇与挑战，以及课程教学存在的现实困境，进而提出科学化利用和发挥“微时代”情境下的有利条件、规避不利因素来推进课程教学质量全面提升的优化决策。　　关键词微时代“形势与政策”课教学质量　　中图分类号：G6d1文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.024　　

2、1微时代视阈下高校“形势与政策”课面临的机遇与挑战　　1.1微时代视阈下高校“形势与政策”课面临的机遇　　“微时代”主要是指一个以微信息、微媒体、微社区为主要形态的新网络空间，以移动手机、掌上电脑、信息电话等现代电子设备为实体依托，以微博、QQ、微信以及政治、购物、娱乐、科教、社会等新闻传播和浏览网站新媒体平台为载体，借助信息网络渠道在网络系统中塑造“微支付”、“微创造”、“微阅读”等个人生活体验方式和思维方式。6　　微时代情境下，信息生成、传递、扩散的及时获得性打破了传统依靠职能物理空间信息传播的滞后性，为信息的快速传播及分享提供了高效便捷的疏通渠道。与此

3、同时，随着微时代的到来，诸多信息交流媒体和方式更新换代的速率得到加大提升，改善了大学生生活学习方式，诸如获取教学信息的及时性、广泛性、便捷性。就高校大学生而言，能够运用高校“形势与政策”理论知识分析和解决当下发生的时事政治、经济、社会等领域的问题，起到积极的推进作用，丰富和拓展了高校“形势与政策”教学空间，有效避免由于信息传播的时滞问题而造成教学主体与教学对象之间的沟通梗阻。从某种程度上看，“微时代”所带来各种信息网络技术以及信息传播，为培养和塑造大学生分析和解剖时事政治及其提出改进路径的思维模式和实务能力提供了一个良好的训练平台，提升了大学生教学参与的积极

4、性和主动性，对培养大学生逻辑思考能力、分析能力、主观能动性意义深远。　　1.2微时代视阈下高校“形势与政策”课面临的挑战　　认清“微时代”给大学生学习生活带来诸多便利条件的同时，不得不对“微时代”所造成诸多负面影响进行深入分析，对此才能有效利用其优势，规避其劣势，发挥其对高校“形势与政策”6课教学质量提升的促进作用。一方面，大学生正处于价值观、人生观形成的时期知识储备、人生经验相对比较缺乏在海量信息面前很容易受到虚假新闻、谣言的影响。据有关数据调查显示，微博、QQ、微信成为大学生最常使用的三大社交网络工具，并且大学生占据使用此类媒介传播平台主体的比例相当巨大

5、。然而，在信息网络充斥于各种网络传播平台中，海量信息存在失真、欺骗、谣言、蛊惑等性质，严重影响我国主流意识形态的教育以及主流价值观的传播，给大学生的身心健康造成极大危害。另一方面，微媒体网络技术在给人们生活起居、衣食住行带来诸多便利的同时，部分网络大V利用微信、微博等平台曲解、违背主流价值观，宣传诋毁国家的言论、散播谣言，倘若大学生加以确信，将会严重动摇和危害大学生塑造和形成正确价值观念，造成思想危机、道德危机和政治危机，从而造成不堪设想的恶劣社会影响。　　2微时代视阈下高校“形势与政策”课教学存在的问题　　2.1重形式轻买质　　近来年，随着以QQ、微博、微

6、信为代表的网络媒体迅速兴起，各级各类高校逐渐意识到“微时代”的到来是一股不可逆势的潮流，只有巧妙顺应其成效优势和规避其制约劣势，才能在其发展洪流中赢得驱动教学改革制胜的利剑。基于此，各级各类高校“形势与政策”课程教学改革也积极响应了此股技术洪流所带来各类契机，纷纷采取了一系列有效措施注入到高校“形势与政策”课教学改革工程之中。绝大部分高校纷纷开通了以学校组织名义为代表的微博、微信平台，以便于宣传学校新闻信息、传播主流价值观，形成舆论主阵地。可是，在根据现实情况得知，大学生群体参与到学校所宣传的新闻内容的积极性不足，学生的主动性尚未得以充分调动。回归该门课程的

7、教学本质，高校“形势与政策”课是一门基于当下政治、经济、社会、文化、生态“五位一体”发展形势进行全面认析，全面认知和掌握这些方面政策方针，采用科学化的政治理念和政策措施来解决这些领域所呈现的诸多问题，进而提升大学生理性思考问题、分析问题、解决问题的本领和能力。可是，现有的教学模式往往容易忽视此类能力的塑造和培养，实为惋惜。　　2.2知识单向式交流受到严重冲击6　　现目前，借助“微时代”技术契机改造高等院校“形势与政治”课教学已经深入高等教育相关部门以及具体任教主体的意识层面，可是在实际教学工作中，高校“形势与政策”课的教学模式绝大部分依然采取形势报告会、专题

8、讲座、历史分析等模式进行教学。在这种教学情境下，单向