图表信息转换，提高学生解题能力

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1、图表信息转换，提高学生解题能力　　以图形、图表、曲线等形式呈现的生物试题，已成为近年来高考试卷中的主流题，非选择题几乎达到无图不成题的程度，广泛地使用了数据表格、直方图、坐标曲线、条形图、饼状图、数学模型等多种数据表达形式作为题目的信息材料。生物数据图表类题目要求学生的思考时在文字、符号、图形之间转换，是考查学生分析问题和解决问题的重要题型。试题材料大多不是直接选自教材，而是命题者根据考查目标精心编拟的，即使是所绘的材料来自教材，也会改变设问角度或赋予新意，需要考生自己去挖掘隐含信息、转化信息。这样的试题形式多样，较好地考查了学生认识图表、解读图表、转换图表信息的能力。　

2、　1、曲线图中的信息转化为表格信息　　【例1】某实验小组以CO2吸收量与释放量为指标，在光照等条件适宜的情况下，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，他们将某植株放在特殊的装置内，实际测得的数据如图1所示。下列对这一结果的叙述，正确的是(　)　　A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等　　B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多　　C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少　　D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等5　　解题指导：解答本题的关键是看图，涉及对光合作用和呼吸作用综合知识的考

3、查。根据“光照下CO2吸收量”的曲线分析，得出该光合作用曲线表示为净光合作用量。光照下CO2吸收量表示的是净光合作用量，而黑暗下CO2释放量为呼吸作用的指标。植物光合作用吸收的CO2吸收量＝光照下CO2吸收量(也叫表观CO2吸收量)＋黑暗下CO2释放量。可以将曲线图中的信息转化为表格信息(表1)。这样就挖掘出隐含信息――植物CO2吸收总量，即真光合作用量。　　A答案中35℃时和30℃时所对应的光合作用吸收的CO2量都是6.5mg/h。光照相同时间，在25℃条件下植物积累有机物的量最多，为3.7mg／h。温度在25℃～30℃时，光合作用效率逐渐增加。两曲线的交点表示植物有机

4、物的积累量与呼吸作用消耗量相等。　　答案：A。　　教学体会：坐标图的横坐标是自变量，纵坐标是因变量，在一张坐标图中往往分布有几条不同的曲线，代表着发展趋势，学生分析起来比较费力。如果进行适当转化，暴露隐含信息，学生解题就得心应手。　　2、表格信息转化为曲线图中的信息　　【例2】在一定浓度的CO2和适宜温度条件下，测定不同光照条件下放有某双子植物叶片的密闭装置中CO2的变化量，结果见表2。分析表中数据，不正确的推论是(　)　　A.光照强度为1klx时，光合作用吸收的CO2，少于呼吸作用释放的CO2　　B.光照强度为2klx时，该植物光合作用速率为O5　　C.光照强度由5kl

5、x增强至7klx时，光合作用吸收的CO2，少于呼吸作用释放的CO2　　D.光照强度为9klx时，叶绿体中色素的含量可能是限制植物光合作用速率的内因　　解题指导：解答本题的关键是获取表格信息，涉及光合作用和呼吸作用综合知识的考查，涉及真光合作用量，净光合作用量，呼吸作用量。C02的变化量“＋”表示释放量，“－”表示吸收量，将表格信息转化为坐标曲线(图2)。　　从坐标曲线可以看出，表中提供的是净光合作用量。光照强度为2klx时，该植物净光合作用速率为0。即真光合速率＝呼吸速率。所以选项B是不正确的。　　教学体会：将表格中的数字分布于坐标图上，从曲线就能判断出它是哪个量，非常直

6、观明了，这样抽象的问题变具体简单，排除陷阱，学生做出判断就很容易了。　　3、复杂的图像信息简单化　　【例3】　　图3是生物体内常见的一种生理作用图示，下列叙述错误的是(　)　　A.a具有专一性　　B.b成分一定是蛋白质　　C.在人体消化道内也有此类反应进行　　D.反应完成后，a未发生改变5　　解题指导：解答本题的关键是看清图，物质a反应前后没有发生改变，物质b被分解了，生成了d和e。可以把图像信息转化成ba→d＋e，这样不难看出答案是B。　　教学体会：题目中有效信息的获取也是提高学生解题能力必不可少的一个环节。近年来的试题材料大多不是直接选自教材，而是命题者根据考查的知识

7、点精心编拟的，这就要求学生掌握知识点的同时，抓住问题的核心部分，将复杂问题简单化，这样才能避免遇到新情境题无从下手的困境。　　4、条形图的信息，转化为坐标曲线　　【例4】细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如图4所示。从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的是(　)　　A.乙组细胞正在进行DNA复制　　B.细胞分裂间期的时间比分裂期长　　C.丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍　　D.将周期阻断在DNA复制前