最后姿势教学设计方案第一课时

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1、..《最后的姿势》教学设计（第一课时）【教学内容】《最后的姿势》苏教版语文六年级上册第六课【教材分析】《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。文章通过重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，

2、推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。【设计理念】第一课时教学正是充分利用文本的这一写作特点，引导学生读出语气、读出问题、读出场景，潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，整节课围绕一个“读”字展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程，也使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。【教学目标】1．学习课文中的生字，理解书后词

3、语的意思。2．初读课文，整体感知课文。3．初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。【教学重、难点】1．正确、流利地朗读课文。2．初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。【教学过程】一、导入课文。（3分钟）1．还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）　，指名交流预习中搜集的地震中的感人故事。2．看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3．今天我们学习地震中的真实事件改写的感人故事。——最后的姿势。师板书课题（提醒：“姿”女字一横要长一点。）生书空，读课题。

4、【资料..学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。看插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。】二、初读课文，理清脉胳，读出语气过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生发展的呢？让我们一起走近它，请大家打开书，自己先读读课文，注意这几个要求一读课文，正确流利1.自由读：出示要求：（1）自由朗读课文，争取读正确、流利。（2）遇到生字或不容易

5、读好的地方多练习几遍。2.指名读词语，纠正读音。（目标是读准字音）自我评价：课文读过了，达到要求了就在课题旁加上1颗星。【明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。读正确、流利既可深化字词的理解，也为理解课文做了铺垫。】出示：坍塌尘埃腾空地动山摇生死攸关幽默充满活力绘声绘色妙语连珠震撼誓死护卫诠释师德灵魂读正确了，很好！我想提醒大家两个字。正音：坍（tān）塌生死攸（yōu）关二读课文，理清脉胳1.默读课文，想一想课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并说说理由。

6、2.默读，分段，概括段意。第一段（1）5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（2-7）写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段（8-10）地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段（11-12）人们对谭老师的深情赞颂。正确的同学为自己鼓掌。三读课文，读出语气词语读得不错，相信大家课文读得更好。１．指名读。资料..（1）第一段：还没有得星的，有没有勇气挑战一下自己？你读出了一个怎样的谭老师？对家人关爱对工作尽责（“平常”“早早”）齐读第一段。过渡：平平常常的一天，谁会料想到

7、会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？（2）第二段：谁来读一读第二段！①出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”提示：这里地震刚刚发生时谭老师的话，该怎样读得更好？②再指名读。点评：想一想谭老师可能想到了什么？他该用怎样的语气告诉他的学生呢？③希望下面的朗读，我们要像他们这样，读出人物的语气！（板书：读出语气）（3）第三段：比较长，我们分成三个部分，请一个同学读第8节，一个同学读学生的话，另一个学生读老师的话？据情况正音：想一想这三段话中分别

8、有哪些词语深深打动了你，请你用横线画下来！并写下自己的感受！（4）第四段：想一想，学生眼中的谭老师是一个怎样的人？你能读出你的理解吗？齐读最后一小节【“书读百遍，其义自现。”第一课时教学让学生读正确流利的基础上，再指导学生读出语气，初步感知人物形象。】三、再读课文，整体感知，读出问题。（4分钟）1．课文读完了，谁来说说，文中提到了