数学课有效性的探索

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1、数学课有效性的探索　　数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采取各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现课堂教学目标，满足学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。课堂是学习的第一场所，也是学习知识最重要的部分。所以不管是应试教育还是素质教育，课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况，也影响着教师的教学质量。在新课改的情况下，教师的时间更加紧张，因而提高课堂的有效性，向45分钟要效率，就成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，那么，在初中数学教学中如何提高课堂教学的有效性呢？　　一、提高中学数学课堂教学效率

2、，深入解读教材是基础　　中学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使中学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高中学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：　　1.吃透新课程的理念　　传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”6的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下

3、积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的数学学习内容应当是现实、有意义、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。　　2.领会教材意图　　教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的

4、过程之中。尽量让学生主动地与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识地建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。　　3.课时教学目标要明确，要优化　　我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么，教师必须非常明确、清楚。只有明确目标才会合理地支配课堂，明确哪些是重点，哪些是难点，才会有节奏地去进行教学。　　二、提高中学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证　　师者，传道、授业、解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育

5、家认为，在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。6　　1.充分了解学生　　《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。　　2.提高学生学习数学的兴趣　　俗话说“兴

6、趣是最好的老师”，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考。那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，让学生慢慢地了解数学。再次，给他们一些有意思的问题或未解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起他们的数学兴趣。最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱上你的课。有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础。　　3.营造民主化的师生关系　　新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关系。和谐的教学

7、评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光，亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下”6。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。在课堂上要多用“好的”、“不错”这样的评价。　　三、提高中学数学课堂教学效率，正确处理问题的教学策略是关键　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进

8、课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义，每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释