新课标下高中历史创新教学模式的探究

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1、新课标下高中历史创新教学模式的探究　　摘要：高中历史创新教学模式以培养学生的创新精神和实践能力为目标，主要以“探究式”学习方式为主，落实学生的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性。文章结合课例，详细阐述了高中历史创新教学模式的各个环节，努力打造创新的课堂、高效的课堂。　　关键词：高中历史；创新教学模式；探究式教学　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0098-02　　培养“会学习的人”已成为新时代教育的基本目标。“会学习”包括养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，通过对知识的整合和吸收形成较强的

2、学习能力。实践证明，高中历史的创新教学模式研究已经形成了比较成熟的模式，即探究式教学模式。探究式教学分为自主探究、合作探究、实践探究、拓展探究几个环节，每个环节都要落到实处，方可使得整堂课浑然一体，自然高效。　　一、情境创设，自主探究　　自主探究的学习方式应该贯穿于整个学习活动中，在预习布置中显得更为重要。自主学习要让学生自发地去探讨。充分的预习可以为新课的学习做好铺垫，让学生在学习中有的放矢。学生对即将学习的内容有了大体的了解，在老师“引题”时就能够有反应。历史的学习往往要对当时的时代背景有所了解，老师在创设情境时，可以“穿越”5到某个时代，还原当

3、时的社会环境，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，很自然的进入学习的状态。所以，情境设置和自主探究是相辅相成的关系，营造出学习的氛围，学生就很容易静下心去探究新知。　　在进行《罢黜百家，独尊儒术》教学时，老师可设置“某同学”与“董仲舒”互相穿越，现代社会要的是怎样的学术思想的竞争局面，而当时为什么就可以推行“罢黜百家，独尊儒术”的文化专制政策？学生很感兴趣，查资料探究原因，很容易就能找出根本原因，并且还能总结出汉武帝推出这一政策的积极影响和消极之处。课堂上也应该给学生留出8～10分钟的时间进行自主探究。　　高中学生自学能力很强，很多的知识点完全可以在自主

4、探究中解决掉。如果学生都能够在课下做好“预习工作”，就可以为课堂学习节省很多时间。自主探究要有“任务驱动”，老师最好在上一节课结束前布置好下一节课的预习任务，让学生带着问题去预习，这样才能有明确的方向。当学生明确高中历史学习的思路和方法，养成预习的习惯以后，学生就可以自己做好“自主探究”的工作了。　　二、解疑导拨，合作探究　　学生在对新知的自主探究中，往往会有解决不了的疑问，在自主探究结束以后可以给学生3～5分钟的时间，把自己的“困惑点“表述出来，老师可以帮助学生一一罗列在黑板上。对于这些疑点，老师不必忙着去解疑答惑，而是把任务分给各个小组去讨论，这

5、就是“合作探究”环节。合作探究一般是根据座位的方便，分成四人一组或者六人一组，集思广益，共同解决问题。5　　在进行《探索生命起源之谜》教学时就可以完全放给学生去探究，老师是在合作中，每一位学生都要积极发表自己的意见，同学之间可以共享学习资源。讨论的过程还是同学之间互相沟通交流的过程，共同解决疑难还可以增强学生的集体主义感。此时的教师并非可以做“甩手掌柜”，而要巡查点拨，随时调度学生讨论的情况，适时介入小组讨论中做“点睛”指导。对偏离主题的讨论要及时纠正，以节约讨论的时间，提高讨论的质量，并从中筛选出重点和难点做集体强调。　　可以帮学生设计不同的活动主

6、题，由浅入深、由迷信到科学，分层次帮助学生加以辨别和理解。活动分为：人从哪里来？看图理解“进化论”；我是小小“书评家”等。学生在探究的过程中非常积极，对进化论的讲解也是头头是道，学习的效果非常好。　　合作讨论探究是一个很重要的学习环节，很多老师总是不放心学生的学习，不舍得放手，总觉的自己的讲解才是最清楚的，这是因为老师被长期的传统教育理念所禁锢。而运用创新学习模式，就会发现历史课堂只需老师设计好题目，组织好课堂即可。老师要做好组织者和引导者，这个作用是不能改变的，有“放”还要有“收”，这才是教学的境界。　　三、强化巩固，实践探究　　“实践探究”环节就

7、是对上述两个环节的结果进行巩固，用本课所学的新知识解决实际问题。本环节可以预设15分钟左右，题目的设置可以是选择题、填空题、简答题、材料分析题等题型。题目完成的方式应多种多样，可以口头5表达，可以书面罗列，也可以黑板展示，还可以小组比赛完成。只要学生能够当堂完成反馈题目，保质保量，那么这堂课对学生而言就是高效的。题目的设置最好要有梯度，要照顾到全体学生的不同层次，最好设置一些可以用新知识举一反三的题目，学生的探究热情会更高，也有利于学生巩固知识和发展能力。　　高中历史必修一的前两个单元分别是：古代中国政治的制度；古代希腊罗马的政治制度。学完以后可以巩

8、固复习，设计相关的反馈题目，从对比中探究归纳出中西方的政治制度起源、演变、发展的不同之处和相似之处。强化巩固