谈新课程下如何培养学生的英语语感

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1、谈新课程下如何培养学生的英语语感　　语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语新课程的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解而忽视对学生实际语言运用能力的培养的现状。那么，在英语教学中，如何在新课程标准的背景下生成语感，培养学生的语感，提高学生综合运用英语的能力？笔者认为应从以下几个方面多下气力：　　一、在“听”的训练中培养学生的语感　　

2、“听”，位于英语教学的四项基本技能之首，在感知口语时，听觉无疑非常重要，它不仅是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。既然听在英语学习和语感培养中占有这样重要的位置，那么怎样把听能力的训练贯穿于英语教学中呢？4　　首先，课堂教学要将听说训练同课文教学紧密结合起来，每讲新课，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句；内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养语感和训

3、练学生听说能力的目的。讲课文时，教师要坚持用英语组织教学，使自己的语音语调准确规范，富有表现力，学生提问或回答问题也尽可能地使用英语。通过师生问答的互动，既可以培养学生的语感，又可将学生“听、说、读”训练有机结合为一体。　　其次，创设灵活多样、轻松愉快的英语环境，使学生在生动活泼的氛围中强化听力训练，达到入耳入心、培养语感之目的。在条件许可的情况下，教师要充分利用现代化教学技术手段，运用多媒体综合文字、声音和图像等来表达信息，将教材的文字内容用声音形象表现出来，把英语运用的情景展示出来。这样，英语信息的

4、输入不仅通过文字，而且通过声音、图像和情景呈现，让学生进入一个有声、有形、有色的真实的英语交际情景。如：通过英文歌曲创造良好的听力训练环境，使学生在轻松优美的歌声中潜移默化地接受语感的培养和训练。又如：把一些与学生切身相关的英语新闻制成录像，当堂放映，学生随后进行复述和讨论，使学生在双语的自然学习中不知不觉的增强语感，提高英语听说能力。　　二、在“说”的训练中培养学生的语感　　“说”，是培养学生语感的关键一环，可以说，忽视“说”或“说”不到位，学生语感的培养便无从谈起。同时中学英语教学的目的也是让学生能

5、利用所学语言进行沟通交流。随着教改的深入，中学英语新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此“说”的训练是培养学生语感和交际能力的重要手段之一。如何强化“说”的训练培养学生语感呢？笔者认为要注意以下几点：　　第一，要强化朗读训练。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是集眼、口、耳、脑于一体的一种复杂的创造性的心智活动。声情并茂的的朗读不仅能加深学生对课文的理解，也能使学生深入体会隐藏在字里行间的意义和情感。良好的英语朗读技能和习惯4能为日后的口

6、头交流打下坚实的基础，在琅琅的读书声中，学生的语感会慢慢地培养起来。原汁原味的英文作品读多了，学生自然能出口成章，说出比较流利的英语句子。第二，引导学生精读佳作，熟读成诵。古人“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”等名言精辟概括了朗读熟读成诵、融会贯通的作用。教师应从各种文体材料中精选精彩片段指导学生反复诵读。经过大量的语言信息的刺激和诵读揣摩后，学生逐渐就能理解英语中抽象的情感、语气等语言内容，并内化成一种定式，产生强烈的语感。第三，搭建灵活多样、学生喜爱的英语交流活动平台。教师在英语教学中要善于根据学生

7、心理和生活特征来设置语言情景，如：让学生由跟读、朗读、背诵到模拟；从模拟中的角色表演到模仿中的自由会话；等等。　　同时，学校还应重视英语大环境的建设，注重课内与课外学习的有机结合，设立英语活动室、英语角等英语交流场所，举办英语竞赛、表演等丰富多彩的活动，通过这些平台和活动多方位地激发学生“说”英语的积极性，使学生在交流中感受英语文化的熏陶，直接体验语感，提高口头表达能力。　　三、在“读”的拓展中培养学生的语感　　英语泛读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与

8、能力等方面起着不可低估的作用，并可潜移默化地培养学生的语感。因此，教师在着重精读的前提下，要积极鼓励和指导学生大量阅读各种文体的英文读物，包括故事、诗歌、小说、游记等，本着“先快后慢、先简后繁、先易后难、循序渐进”4的步骤，不断激发学生的兴趣，使他们渐渐达到精读与泛读的协调发展，自觉感受英语所蕴含的美感。　　四、在“写”的训练中培养学生的语感　　多读与多听有助于语感的生成，但这种生成常常是潜意识的，而创造性的写作则是对“听、说、读”的最好反